Анкета для учащихся 8-11 классов для выявления уровня знаний пожаробезопасного поведения на уроках хими




Скачать 228.08 Kb.
Дата08.10.2016
Размер228.08 Kb.


ВСЕРОССИЙСКАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ В ОБЛАСТИ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ «МИР В НАШИХ РУКАХ!»

Кабинет химии как источник повышенной пожароопасности в школе


Сериков Станислав,

лицей №90,

г. Краснодар, 8 класс

Научный руководитель:

Шохина Ксения Александровна,

учитель химии первой категории, к.т.н.


г. Краснодар

2013 год

Содержание:


Введение. 3

Основная часть 5

1.Изучение 5

2.Пожаро- и взрывоопасные веществ в кабинете химии. 5

3.Безопасное проведение демонстрационных, практических и лабораторных опытов. 7

4.Утилизация пожаро-и взрывоопасных веществ в кабинете химии. 9

5.Выявление уровня знаний учащихся правил пожарной безопасности в кабинете химии. 10

Выводы 11

Предложения и перспективы продолжения работы 11

Библиографический список: 12

Приложения. 14

Приложение 1. Анкета для учащихся 8-11 классов для выявления уровня знаний пожаробезопасного поведения на уроках химии. 14

Приложение 2. Карточки-задания для проведения классного часа, посвященного безопасному поведению на уроках химии. 17

Приложение 3. Пример карточки-задания для использования на уроках истории. 19

Приложение 4. Пример карточки-задачи для использования на уроках ОБЖ. 19

Приложение 5. Примерный список литературы, посвященный проблеме пожаров. 20



Введение.

Общее количество пожаров на нашей планете достигло 6,5 миллионов в год - каждые 5 секунд где-то вспыхивает пожар. Сегодня годовой ущерб от пожаров исчисляется миллиардами, его жертвы - десятками тысяч. В России пожары стали национальным бедствием. В 2008 году произошло 200386 пожаров, при которых погибло 15165 человек, в том числе 584 ребёнка. На пожарах получили травмы 12800 человек [1]. В 2009 году произошло 187600 пожаров. При пожарах погибло 13946 человек, 13269 человека получили травмы различной степени тяжести. В 2010 году произошло 179500 пожаров, погибли 13061 человек, получили травмы 13117 человек. В 2011 г. в России произошло 168 528 пожаров, погибли 12 028 человек и получили травмы 12 457 человек.

Согласно отчету №17 Международной Ассоциации Пожарно-спасательных служб [2], в котором обобщены данные из 30-55 стран мира с населением 0,9-3,6 млрд человек, Россия занимает 29 место по количеству пожаров, приходящихся на 100 человек (1,41). Однако при этом 1 место среди числа жертв на 100 пожаров (7,53) и 2 место по количеству людей, получивших травмы во время пожаров (6,63; 1 место – Швеция (12,74)). Это свидетельствует о низком уровне знаний людей правил противопожарной безопасности, а также действий во время пожара. В связи с этим крайне важна и актуальна работа по информированию взрослых и особенно детей о причинах и возможных последствиях пожара, а также о том, как избежать это страшное бедствие.

Большинство пожаров (31,8%) происходит в зданиях. Для сравнения: вне зданий – 4,8%, пожары, связанные с транспортом – 14,5%, в лесах – 1,1%. А конкретно в России пожары в зданиях составляют от 83 до 95% от общего количества. Пожары в образовательных учреждениях очень опасны своими последствиями. Поэтому необходимо уделять особое внимание соблюдению правил пожарной безопасности в школах, интернатах, детских садах и домах. Актуальность темы подтверждается тем, что наибольшую опасность в общеобразовательных учреждениях представляет кабинет химии. В связи с этим целью работы является изучение соответствия кабинета химии требованиям пожарной безопасности.

В соответствии с целью исследования решались следующие задачи:


  1. исследовать какие материалы используются в кабинете химии;

  2. выяснить наличие пожаро- и взрывоопасных веществ, оценить условия их хранения;

  3. познакомиться с безопасным проведением демонстрационных, практических и лабораторных опытов;

  4. познакомиться с методами утилизации пожаро- и взрывоопасных веществ;

  5. выявить уровень знаний учащимися правил техники безопасности при работе в кабинете химии и при необходимости разработать мероприятия по повышению их качества знаний.


Основная часть

  1. Изучение


Важной составляющей в противопожарной безопасности кабинета химии является то, какие материалы используются для его оборудования. В ходе работы было установлено, что в кабинете химии нашей школы стены покрашены водоэмульсионной краской, на стенах вывешены стенды. На окнах шторы. На полу постелен линолеум. Мебель изготовлена из материала ЛДСП, парты – крышки ЛДСП, каркас – металл. В кабинете имеется порошковый огнетушитель, имеется специальный ящик для хранения средств пожаротушения, на окнах нет решеток.

Учитывая результаты работы [3], нельзя сказать, что в кабинете удачно подобраны материалы, исходя из их пожарной безопасности. В частности, в данной работе сообщается, что линолеум при горении вызывает слезы в глазах, першение в горле, а вязкая масса, образующаяся в результате горения может привести к ожогам кожи.



  1. Пожаро- и взрывоопасные веществ в кабинете химии.


Согласно требованиям безопасности при размещении и хранении реактивов установлено 8 групп хранения реактивов. Из них пожаро- и взрывоопасные группы представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Группы хранения реактивов

группы хранения

Общие свойства веществ

Примеры веществ

Условия хранения в школе

Примечание

I

Взрывчатые вещества

В «Типовых перечнях» не значатся

Вносить в здание школы запрещено




II

Выделяют при взаимодействии с водой легковоспла-меняющиеся газы

Литий, натрий, кальций металлические; карбид кальция

В лаборантской в шкафу под замком или вместе с ЛВЖ

Можно совместить с 4 группой на отдельной полке

III

Самовозго-раются на воздухе при неправильном хранении

В «Типовых перечнях» не значатся

 Вносить в здание школы запрещено




IV

Легковоспла-меняющиеся жидкости

Диэтиловый эфир, ацетон, бензол, этиловый спирт, толуол, циклогексан, изобутиловый спирт и т.д.

В лаборантской в металлическом ящике или в специальной заводской укладке

Ящик должен быт переносной с отверстиями в крышке

V

Легковоспламеняющиеся твердые вещества

Сера черенковая, фосфор красный, парафин, уголь, графит, сухое горючие, органические кислоты (олеиновая, стеариновая, пальмитиновая, бензойная)

В лаборантской в шкафу под замком

В отдельном шкафу

VI

Воспламе-няющиеся/ окисляющиеся вещества

Калия перманганат, азотная кислота (плотность 1,42), нитраты калия, натрия, аммония, 3% пероксид водорода, оксид марганца (IV)

В лаборантской в шкафу, отдельно от IV и V групп реактивов

В отдельном шкафу

В ходе работы было установлено, что веществ I и III группы в здании школы нет. Из группы II есть в наличии все перечисленные реактивы. Литий, натрий и калий хранятся под слоем керосина, в сейфе №1, закрывающемся на ключ. В этом же сейфе хранятся реактивы группы IV, из которых имеются ацетон и этиловый спирт. Из реактивов V группы были обнаружены сера, парафин, уголь, графит, сухое горючее, органические кислоты (уксусная и муравьиная). Было выявлено, что нарушены условия хранения сухого горючего, он хранился в шкафу, не имеющем замка. В настоящее время сухое горючее хранится согласно правилам. Для реактивов VI группы условия хранения не нарушены, они находятся в сейфе №2.

Кроме этого наше исследование показало, что каждый реактив находится в упаковке, на этикетке которой четко указано название вещества, либо его химическая формула и группа хранения. Однако на шкафу с веществами V группы не был установлен знак «горючее вещество», что было незамедлительно мной исправлено.


  1. Безопасное проведение демонстрационных, практических и лабораторных опытов.


Основные источники пожарной опасности в химическом кабинете:

1) опыты, демонстрирующие горение различных веществ;

2) опыты, демонстрирующие взрыв различных смесей газов, паров и т.д.;

3) неправильное пользование горелками, спиртовками, паяльными лампами и т.д.;

4) неправильное пользование электронагревательными приборами, неправильное использование электроэнергии в электрифицированных приборах, моделях, стендах и т. д.;

5) неосторожное обращение с огнеопасными веществами;

6) неправильное хранение огнеопасных и несовместимых веществ;

7) неисправная электрическая проводка;

8) неисправное состояние газоснабжающей сети;

9) самовозгорающиеся вещества.

Наибольшую пожарную опасность представляют вещества самовозгорающиеся:


  1. при соприкосновении с кислородом воздуха — белый фосфор, сульфиды железа, порошки алюминия и железа;

  2. при контакте с галогенами (хлор, бром) на свету — ацетилен, водород, метан, этан, красный фосфор и др.;

  3. при взаимодействии с азотной кислотой — скипидар, этиловый спирт, керосин, целлюлозные материалы;

  4. при соприкосновении с пероксидом натрия — метиловый, этиловый, пропиловый, бутиловый спирты, анилин, этиловый эфир и уксусная кислота;

  5. при соприкосновении с водой самовозгораются щелочные металлы;

  6. оксид хрома (VI) вызывает самовозгорание метилового, бутилового и изоамилового спирта, ацетона, уксусной кислоты;

  7. перманганат калия вызывает самовозгорание глицерина и других веществ.

Следует помнить, что самовозгораться могут пакля и тряпки, пропитанные машинным маслом, поэтому замасленный обтирочный материал следует держать в железных коробках.

Легковоспламеняющимися считают вещества, способные при комнатной температуре быстро воспламеняться даже от электрической искры выключателей и т. п. К ним относятся горючие газы и жидкости (метан, этан, водород, бензол, бензин и др.), имеющие температуру вспышки до 45°С, а также твердые вещества с температурой воспламенения до 150°С.

Общая характеристика опытов, опасных в пожарном отношений. Опыты, опасные в отношении термических и электрических ожогов, а также взрывов, в той или иной степени опасны также в пожарном отношении. Учитель всегда должен это учитывать и потому иметь наготове противопожарные средства. Весьма опасны в пожарном отношении опыты, демонстрирующие горение различных веществ, особенно летучих, а также смесей, развивающих при горении высокую температуру. Большую пожарную опасность представляют опыты по разгонке углеводородов на летучие фракции и опыты с термическим разложением веществ. Опасны также опыты соединения твердых веществ (сера и железо), сопровождающиеся выделением большого количества теплоты.

Для исследования возможности безопасного проведения мною был выбран опыт взаимодействия щелочных металлов с водой. Работая со щелочными металлами, необходимо во избежание взрыва соблюдать особую осторожность и не допускать соприкосновения их с водой или с галогеносодержащими соединениями в отсутствие растворителей. Из щелочных металлов, применяющихся в школе, наибольшей осторожности в обращении требует натрий. Литий обладает меньшей химической активностью. Калий в школе применяться не должен [4].

Хранят щелочные металлы и работают с ними вдали от воды, водных растворов и галоидированных жидкостей. Куски металлов хранят в фабричной упаковке. Слой изолирующей жидкости (керосина) в банке над поверхностью металла должен быть не менее 10—15мм. Банку закрывают пропарафиненной пробкой или пластмассовой навинчивающейся крышкой.

При опытах с щелочными металлами их поверхность предварительно очищают от пероксидов. Пинцетом вынимают из банки кусок металла, помещают его в заполненную керосином чашку с плоским дном и в ней, очистив от налета, нарезают на порции необходимой величины. Непосредственно перед опытом очищенные кусочки достают пинцетом из керосина, быстро и тщательно осушают фильтровальной бумагой и используют по назначению. Если после опыта остается немного металла, кусочки полностью растворяют в этиловом спирте и выливают в канализацию.

Работать со щелочными металлами в помещении, в котором относительная влажность длительно превышает 75%, запрещается. Демонстрировать взаимодействие щелочных металлов и кальция с водой необходимо в химических стаканах типа ВН-600, соответствующих требованиям технических нормативных правовых актов, наполненных не более чем на 50 мм. Банки и ящики с химическими веществами переворачивать или бросать запрещается.

Все работы с щелочными металлами проводятся с применением средств индивидуальной защиты, т.к. при попадании на кожу или влажную одежду кусочков металлов возможны химические ожоги и даже воспламенение.

Первая помощь заключается в как можно более быстром удалении кусочков металла с поверхности кожи. Затем следует обмыть пораженное место под струёй воды (10—15 мин.). После промывания для нейтрализации надо наложить повязку из марли или ватный тампон, пропитанные 5%-м раствором уксусной кислоты. Через 10 мин. повязку снять, осторожно удалить остатки влаги с кожи фильтровальной бумагой или мягкой тканью и смазать поверхность кожи глицерином для уменьшения болевых ощущений.

  1. Утилизация пожаро-и взрывоопасных веществ в кабинете химии.


Отходы ЛВЖ и ГЖ уничтожают путем сжигания на открытом воздухе раз в месяц или чаще в месте, согласованном с органами пожарной охраны. Жидкость наливают в металлический или фарфоровый сосуд вместимостью не менее 1 л, помещенный в ямку глубиной не менее 3/4 высоты сосуда или зафиксированный от падения иным образом. Располагаются относительно сосуда таким образом, чтобы ветер дул в спину, и металлическим прутом длиной не менее 1,5 м с факелом на конце поджигают содержимое сосуда. Работать в перчатках и защитных очках.

Отработанные водные растворы собирают независимо от их происхождения в закрывающийся стеклянный сосуд вместимостью не менее 3 л. После того как он наполнится на 4/5, проверяют рН и нейтрализуют при необходимости Жидкость до рН = 7 — 7,5 твердыми карбонатами или гидроксидами натрия или калия. Жидкость выливают в канализацию с одновременной подачей воды.

При разливе ЛВЖ или органических реактивов объемом до 0,05 л необходимо немедленно погасить открытый огонь (спиртовки, газовые горелки) во всем помещении и проветрить его. Если разлито более 0,1 л, следует сначала незамедлительно удалить учащихся из помещения, погасить открытый огонь и отключить систему электроснабжения через устройство, находящееся вне лаборатории. Место пролитой жидкости следует засыпать сухим песком, затем загрязненный песок собрать деревянным совком или лопатой (недопустимо использовать стальную лопату или совок!) в закрывающуюся тару и обезвредить в тот же день. Все указанные действия выполняет учитель или лаборант.

Работу в лаборатории можно возобновить только после полного исчезновения запаха разлитой жидкости.


  1. Выявление уровня знаний учащихся правил пожарной безопасности в кабинете химии.


С целью выявления уровня знаний учащихся правил пожарной безопасности в кабинете химии мною был составлен тест и проведено анкетирование среди 8-11 классов [5]. Результаты работы показаны в таблице 2, а также на диаграммах 1 и 2.

Таблица 2 - Количество учащихся, принявших участие в анкетировании



8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

110

50

50

60

Всего

270 человек

Диаграмма 1. Результаты анкетирования по классам.

Как видно из представленных данных уровень знаний учащихся о пожарной безопасности на уроках химии закономерно растет от 8 к 11 классу. Что примечательно, в 11 «В» классе, профильно изучающем химию, 100% учащихся набрали максимальное количество балов. Однако, наряду с такими хорошими результатами, настораживают данные, полученные в 8 и 9 классах, где несмотря на многие работы, выполненные со средним результатом в 15-20 балов, относительно много работ с очень низкими балами (в 8 классе – 32%, в 9 классе – 20%). С одной стороны это может быть связано с тем, что ребята только начали изучать химию, с другой стороны пожар не делает скидок на возраст. Что касается 10 класса, здесь были получены достаточно хорошие результаты. 99% учащихся знают правила пожаробезопасного поведения на уроках химии на высоком и среднем уровнях.

Диаграмма 2. Результаты анкетирования по вопросам.



Как видно из диаграммы 2, наибольшее затруднение у учащихся вызвали вопросы, касающиеся классификации веществ по группам в зависимости от их пожароопасных свойств (вопросы № 4-7). Лучше всего ребята справились с заданиями № 1, 10, 11, посвященными определению процесса горения и безопасному обращению с сухим горючим.

Выводы


  1. Исследованы материалы, использующиеся в кабинете химии. Выявлено, что линолеум нельзя назвать удачным выбором напольного покрытия в кабинете химии.

  2. Установлено наличие пожароопасных веществ в кабинете химии, а также выяснены условия их хранения. Обнаружено несоблюдение правил хранения сухого горючего, а также отсутствие знака «горючее вещество» на шкафу с реактивами V группы (легковоспламеняющиеся твердые вещества).

  3. В результате работы я ознакомился с безопасным проведением демонстрационного опыта, посвященного взаимодействию щелочных металлов с водой, а также с методами утилизации пожаро- и взрывоопасных веществ.

  4. Произведена оценка уровня знаний учащимися правил техники безопасности при работе в кабинете химии, разработаны мероприятия по повышению их качества знаний.


Предложения и перспективы продолжения работы


  1. Предложить администрации школы включить в план ежегодного летнего ремонта замену полов в кабинете химии на более пожароустойчивые.

  2. Продолжить контроль соблюдения правил безопасного хранения пожаро- и взрывоопасных реактивов.

  3. Провести на уроках 9 классов при изучении темы «Щелочные металлы» демонстрационный эксперимент, посвященный взаимодействию щелочных металлов с водой, делая акцент на объяснение действий учителя со стороны пожарной безопасности.

  4. В связи с низким уровнем знаний учащихся правил безопасного поведения на уроках химии в 8 и 9 классах провести классные часы, посвященные этой теме с использованием результатов, полученных в этой работе. Кроме этого на классном часе отрабатываются навыки составления уравнений реакций горения, анализ образующихся продуктов и их действия на организм человека, знакомимся с окислителями и горючими веществами. Для 10-11 классов подобраны химические задачи на установление молекулярной формулы сгоревшего вещества по известной массе (объему, количеству вещества) продуктов сгорания (Приложение 2).

  5. Учителям истории предложить обращать внимание на уроках печальным последствиям пожаров на примерах различных исторических событий (пример карточки-задания в Приложении 3).

  6. Учителям ОБЖ предложить на уроках решать «жизненные» задачи, связанные с пожароопасными ситуациями (пример карточки-задачи в Приложении 4).

  7. Учителям литературы предложить список литературы, используя который можно обсуждать с детьми вопросы пожарной безопасности (примерный список в Приложении 5).

  8. Провести повторное анкетирование среди учащихся в конце учебного года после проведения всех предложенных мероприятий.


Библиографический список:


  1. http://ufarosno.on.ufanet.ru/statistics/fire.html

  2. N.N. Brushlinsky, J.R. Hall, S.V. Sokolov, P.Wagner World Fire Statistics Международная Ассоциация Пожарно-спасательных служб. Отчет №17 Мировая пожарная статистика.

  3. Атюнин Дмитрий «Изучение пожарной безопасности МОУ СОШ №7 Привокзального района г. Тулы». Научно-исследовательская работа в области пожарной безопасности «Мир в наших руках»

  4. Инструкция по приобретению, хранению, использованию и утилизации реактивов в химической лаборатории общеобразовательного учреждения.

  5. Пожарная безопасность: Учебно-методический комплекс (для педагогических вузов) / Авт.-сост.: Синогина Е.С., Куликова Н.В., Шереметьева У.М.: Издательство Томского государственного университета, 2008. 152 с.


Приложения.

Приложение 1. Анкета для учащихся 8-11 классов для выявления уровня знаний пожаробезопасного поведения на уроках химии.


Вопрос

Варианты ответов

Кол-во баллов

  1. Что называется горением?

А) это горение вне специального очага, которое не контролируется;

0

Б) это химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением тепла и света;

2

В) сгорание предметов под действием высокой температуры

0

  1. Что называется пожаром?

А) это горение вне специального очага, которое не контролируется;

2

Б) это химическая реакция окисления, сопровождающаяся выделением тепла и света;

0

В) сгорание предметов под действием высокой температуры

0

  1. Какие факторы требуются для горения?

А) наличие горючего вещества

1

Б) наличие окислителя

1

В) источник загорания

1

Г) все перечисленные варианты

3

  1. Какие из перечисленных веществ относят к легковоспламеняющимся жидкостям?

А) Литий, натрий, кальций металлические; карбид кальция

0

Б) Диэтиловый эфир, ацетон, бензол, этиловый спирт, толуол, циклогексан, изобутиловый спирт и т.д.

2

В) Сера черенковая, фосфор красный, парафин, уголь, графит, сухое горючие, органические кислоты (олеиновая, стеариновая, пальмитиновая, бензойная)

0

Г) Калия перманганат, азотная кислота (плотность 1,42), нитраты калия, натрия, аммония, 3% пероксид водорода, оксид марганца (IV)

0

  1. Какие из перечисленных веществ относят к веществам, которые выделяют при взаимодействии с водой легковоспламеняющиеся газы?

А) Литий, натрий, кальций металлические; карбид кальция

2

Б) Диэтиловый эфир, ацетон, бензол, этиловый спирт, толуол, циклогексан, изобутиловый спирт и т.д.

0

В) Сера черенковая, фосфор красный, парафин, уголь, графит, сухое горючие, органические кислоты (олеиновая, стеариновая, пальмитиновая, бензойная)

0

Г) Калия перманганат, азотная кислота (плотность 1,42), нитраты калия, натрия, аммония, 3% пероксид водорода, оксид марганца (IV)

0

  1. Какие из перечисленных веществ относят к легковоспламеняющимся твердым веществам?

А) Литий, натрий, кальций металлические; карбид кальция

0

Б) Диэтиловый эфир, ацетон, бензол, этиловый спирт, толуол, циклогексан, изобутиловый спирт и т.д.

0

В) Сера черенковая, фосфор красный, парафин, уголь, графит, сухое горючие, органические кислоты (олеиновая, стеариновая, пальмитиновая, бензойная)

2

Г) Калия перманганат, азотная кислота (плотность 1,42), нитраты калия, натрия, аммония, 3% пероксид водорода, оксид марганца (IV)

0

  1. Какие из перечисленных веществ относят к воспламеняющим, окисляющим?

А) Литий, натрий, кальций металлические; карбид кальция

0

Б) Диэтиловый эфир, ацетон, бензол, этиловый спирт, толуол, циклогексан, изобутиловый спирт и т.д.

0

В) Сера черенковая, фосфор красный, парафин, уголь, графит, сухое горючие, органические кислоты (олеиновая, стеариновая, пальмитиновая, бензойная)

0

Г) Калия перманганат, азотная кислота (плотность 1,42), нитраты калия, натрия, аммония, 3% пероксид водорода, оксид марганца (IV)

2

  1. Что необходимо делать человеку, если невозможно полностью ликвидировать огонь в кратчайшие сроки?

А) следует вызвать спецназ

0

Б) следует бежать подальше

1

В) следует вызвать милицию

0

Г) следует вызвать пожарную охрану

2

  1. Что делать, если кусочек щелочного металла попал на кожу?

А) быстро удалить кусочки металла с поверхности кожи, обмыть пораженное место под струёй воды, наложить повязку из марли или ватный тампон, пропитанные 5%-м раствором уксусной кислоты

2

Б) промыть под водой, помазать кремом

1

В) щелочные металлы не оказывают негативного влияния на кожу

0

  1. Как потушить спиртовку или сухое горючее?

А) задуть огонь

0

Б) залить водой

0

В) накрыть колпачком

2

  1. Что делать, если огонь от сухого горючего перекинулся на другие предметы?

А) потушить огонь самостоятельно, не отвлекая учителя от урока

0

Б) взять любой жидкий реактив и потушить с помощью него возникший очаг возгорания

0

В) отодвинуть как можно дальше реактивы на столе, немедленно сообщить учителю, отойти от места возгорания, выполнять дальнейшие указания учителя.

2

  1. Как приготовить разбавленный раствор кислоты?

А) налить необходимое количество кислоты и тонкой струей при постоянном перемешивании добавить необходимое количество воды

0

Б) налить необходимое количество воды и тонкой струей при постоянном перемешивании осторожно добавлять кислоту

2

В) одновременно наливать кислоты и воду в емкость для приготовления раствора

0



Приложение 2. Карточки-задания для проведения классного часа, посвященного безопасному поведению на уроках химии.


8,9 класс

а). Закончите следующие уравнения полного сгорания:

1. 2C6H6 + 15O2 → …

2. C2H5OH →…

3. C + O2 →…

4. 3Fe + 2O2 →…

5. 4P + 5O2 →…

6. 2H2S + 2O2 →…

7. 2NH3 + 4O2 →…

8. C2H4 + 2O2 →…

9. C6H12O6 + 6O2 →…

10. N2 + 2O2 →…

11. 4Al + 3O2 →…

12. 4CH3 – NH2 + 9O2 →…

13. 2Ca + O2 →…

14. SiH4 + 2O2 →…

15. 2SO2 + O2 →…

б). Из группы химических веществ выберите окислители и горючие вещества:

H2, Mg, O2, Cl2, C, C2H2, CaH2, P, H2O2, Zn, I2, C2H2,

CH3OH, KMnO4, HNO3, H2S, S, O3, C2H5OH, C6H6 ,CO,

C6H12O6, CH3-COH, CH3-COOH.

10-11 класс

Решите следующие задачи:

1. При сжигании 2.12 г вещества выделилось 7.04 г оксида углерода (IV) и 1.80 г воды. Масса 1 л паров этого вещества (нормальные условия) 4.73 г. Определите молекулярную формулу вещества и напишите структурные формулы всех изомеров.

2. Масса золы составляет 1.2% от массы сожженного дерева, а массовая доля кальция в золе равна 25%. При сгорании дерева кальций не улетучивается. Вычислить массу кальция в дереве массой 700 кг.

3. При нагревании 2.9 г нитрата щелочного металла образовалось 2.44 г нитрита металла и кислород. Написать формулу нитрата этого металла.

4. При сгорании 1.20 г фосфора образуется 2.75 г его оксида. Установить формулу этого оксида.

5. При сжигании 1 моль углеводорода получили 2 моль углекислого газа и 3 моль воды. Какова формула сожженного углеводорода?

6. Для сжигания газообразного органического соединения объемом 500 мл потребовалось 2.5 л кислорода. В результате реакции образовалось 1.5 л оксида углерода (IV) и 2 л водяного пара. Найти формулу органического соединения.

7. При сжигании неизвестного вещества образовался азот, оксид углерода (IV), и вода. Установить формулу вещества, если его молярная масса равна 27 г/моль.


Приложение 3. Пример карточки-задания для использования на уроках истории.


Задача 1. «Набат во всех церквах бьют, со всех улиц слышен крик, и вопль человеческий, и рёв испуганного скота... Полнеба в дыму и огне, искры и палки во все стороны несет, а пламя словно пляшет кругом, шарахаясь из стороны в сторону над тесовыми крышами. Буря вдруг сорвалась – загудело все, завыло. Словно молнии, огненными полосами заметались по черному небу пылающие головни и летят по всему Кремлю и за кремлевские стены. Душно становится от дыма и гари, жаром издали пышет в лицо и светло, как днем. Гул, шум и набат. Хруст и треск идет от горящих изб и хором, а человеческие вопли сливаются с шумом и грохотом бури». (Фрагмент из романа В. Язвицкого «Иван III – Государь Всея Руси».)

Почему на Руси в XIII-XV вв. часто случались пожары?_____________

Как население узнавало о пожаре?_______________________________

Что способствовало усилению и распространению огня?____________

Как следует действовать в рассмотренной ситуации?_______________

Приложение 4. Пример карточки-задачи для использования на уроках ОБЖ.


Моя мама часами разговаривает по телефону со своими подружками. Недавно она гладила белье, когда раздался телефонный звонок: это была тетя Тома. Как обычно, мама позабыла о времени.

Я играла в другой комнате, когда ощутила неприятный запах. «Мама, чем пахнет?» – спросила я. «Боже, это же горит белье!» – крикнула мама, бросая телефонную трубку. Когда мы вбежали в комнату, вся гладильная доска была в огне. Мама кинулась на кухню за водой, а я стояла, не шевелясь.

Что произошло в комнате?_____________________________________

Как действовать в этой ситуации?_______________________________


Приложение 5. Примерный список литературы, посвященный проблеме пожаров.


Художественная литература:

  1. В. Пронин «Ночной пожар»

  2. В. Санин «Большой пожар»

  3. В. Распутин «Пожар»

  4. Б. Житков «Пожар в море», «Пожар», «Дым»

  5. С.Я. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое»

  6. И. Тургенев «Пожар на море»

  7. К. Паустовский из «Повести о лесах» рассказ: «Встречный огонь»

Справочники с информацией о пожарах.

В ходе выполнения задания ученик должен найти материал, проанализировать его, систематизировать и сделать выводы. Результаты работы учащиеся представляют в форме сообщений, обсуждений. Ученик, сделавший сообщение и принявший участие в диспуте получает оценку.





База данных защищена авторским правом ©infoeto.ru 2016
обратиться к администрации
Как написать курсовую работу | Как написать хороший реферат
    Главная страница