Библиопанорама




страница7/12
Дата23.08.2016
Размер2.34 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

ЧИТАЮЩАЯ БУРЯТИЯ


Б. Б. Цыретарова

кандидат исторических наук, главный библиограф отдела научной, аналитической, издательской деятельности, СНИКИ Национальной библиотеки РБ


Успех юного чтеца из Бурятии

1 июня 2012 г. в международный день защиты детей в Москве состоялся финал I Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика». Организатором мероприятия выступила Международная ассоциация центров содействия изучению современной культуры и литературы «Живая классика».

Конкурс проводился под патронатом Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. Цели и задачи – пропаганда чтения среди детей, расширение читательского кругозора детей, развитие у детей навыков адекватного восприятия печатной информации, возрождение традиций семейного чтения, повышение общественного интереса к библиотекам, а также уровня грамотности населения, поиск и поддержка талантливых детей.

Ребята читали вслух отрывки из прозаических произведений русских и зарубежных писателей. Оценивалось не только артистическое мастерство, но и глубина проникновения в смысловую структуру и образную систему художественного текста.

Конкурс «Живая классика» шел полгода. В нем приняло участие 2 млн российских школьников, которые исполняли 5-минутные отрывки из своих любимых прозаических произведений.

Наша республика стала одним из участников проекта. С 14 февраля по 21 апреля 2012 г. на территории Республики Бурятия прошло три этапа конкурса юных чтецов. В отборочных турах участвовали школьники в возрасте 11-12 лет из 22 районов республики и 3 районов г. Улан-Удэ. 14 февраля 2012 г. в 400 образовательных учреждениях республики прошел школьный этап конкурса. Затем с 1-15 марта 2012 г. в районных детских библиотеках проводили районный этап.

Республиканский этап состоялся 23 апреля на базе Республиканского центра эстетического воспитания детей в рамках республиканского конкурса художественного слова «Чудесный клад Бурятии». На республиканском этапе приняло участие 66 детей. Они представляли  произведения в номинации «Проза» (фельетон, рассказы, отрывки из произведений, монологи). Во время выступления были использованы музыкальное сопровождение, декорации, театрализация, костюмы. «Чудесный клад Бурятии» оценивал экспертный совет – Д. Б. Сангажапова, заслуженная артистка России, преподаватель сценической речи и актерского мастерства колледжа искусств им. П. И. Чайковского; И. В. Гудзь, преподаватель кафедры сценической речи ВСГАКИ; А. Д. Малханов, корреспондент, редактор и ведущий информационной программы «Вся Бурятия», продюсер ТРК «АригУс»; Е. В. Смолина, педагог по сценической речи РЦДОД; Н. Ч. Шабаев, заслуженный работник культуры России, драматург ГБАТД им. Хоца Намсараева. По итогам конкурса 1 место занял Бато Шойнжонов (Кижингинский район); 2 место – Ангелина Сумцова (Мухоршибирский район); 3 место – Булат Дугаров (г. Улан-Удэ), которые представляли нашу республику на заключительном этапе I Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика».

В конце мая в Москве шли отборочные туры: 249 ребят со всей страны – по три человека от каждого из 83 регионов России – состязались за право выхода в финал конкурса. На финале финалов 1 июня выступили 30 претендентов на победу, среди которых достойно показал себя юный чтец из Кижингинского района Бато Шойнжонов. Участников оценивало компетентное жюри, в состав которого вошли писатель Григорий Остер, телеведущая Светлана Сорокина, народная артистка России Елена Камбурова, заслуженная артистка России и телеведущая Марина Голуб, директор издательства «Азбука-Аттикус» Аркадий Витрук, народный артист России и режиссер Рафаэль Клейнер и член Совета Федерации Наталья Дементьева. Они и определили победителей и призеров конкурса юных чтецов, в числе которых и наш Бато, занявший 2 место в одной из 3 подгрупп.

Победители и призеры конкурса получили в подарок книги и компьютеры, а также памятные медали, специально изготовленные на Московском монетном дворе. Кроме того, Бато в числе 21 суперфиналиста отправился этим летом в детский лагерь «Орленок».

От всей души поздравляем Бато с победой и желаем ему покорения новых вершин!





ТРИБУНА. ЛИТЕРАТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ В БИБЛИОТЕКАХ


Р. И. Хамаганова

заведующая отделом научной, аналитической, издательской деятельности, СНИКИ Национальной библиотеки РБ

Публичная лекция «Кто есть кто

в современной литературе

Фонд «Пушкинская библиотека» в рамках проекта «Трибуна. Литературно-просветительский  лекторий в библиотеках» в 2012 г. предоставил жителям самых отдаленных уголков России возможность познакомиться с ведущими российскими писателями, лауреатами литературных премий, известными литературными критиками, издателями, публичными людьми, которые заведомо вызывают интерес.

Главная цель проекта – продолжить богатые традиции общеобразовательной и просветительской работы в библиотеках. Национальная библиотека РБ из предложенных 6 тематических лекториев выбрала «Кто есть кто в современной литературе? (отечественной и зарубежной)». Проект был реализован в рамках Книжного салона 26 сентября 2012 г. Публичная лекция литературоведа, критика, теле-, радиоведущего Николая Александрова «Кто есть кто в современной литературе?» прошла в конференц-зале нового здания библиотеки, торжественно открытого накануне Книжного салона.

Николай Дмитриевич снискал славу одного из лучших в России литературных критиков. Он известен по программам «Книжечки» на радиостанции «Эхо Москвы», где был книжным обозревателем, а также соведущим программы «Радиодетали». Многим он знаком как ведущий программ «Порядок слов» и «Разночтения» на телеканале «Культура». Николай Александров создал несколько документальных фильмов из цикла «Новая антология», а его статьи появились в журналах «Литературное обозрение», «Дружба народов», «Итоги» и др.

Николай Дмитриевич – академик Академии российской современной словесности. Преподавал на филологическом факультете МГУ, факультете журналистики НГУ. Читал лекции по современной русской литературе в университетах в Париже, Страсбурге, Брюсселе. В 1999 г. представил сборник литературно-исторических очерков «Силуэты пушкинской эпохи», в 2010 г. выпустил серию книг «Тет-а-тет. Беседы с европейскими писателями», а в 2012 г. – «С глазу на глаз. Беседы с российскими писателями».

В 2007 г. Николай Александров был представлен в числе номинантов на премию ТЭФИ за лучший сценарий программы «Экология литературы. Немецкая глава». Сейчас ведет программу о литературе «Книги» на телеканале «Дождь» и преподает в Российском государственном гуманитарном университете. Николай Дмитриевич впервые посетил Бурятию. Первым мероприятием с его участием стали съемки на ГТРК «Бурятия», где он в передаче «Вести-интервью» ответил на вопросы журналиста Татьяны Мигоцкой. Известный критик побывал в центре буддизма в России и резиденции главы буддистов России Пандито Хамбо Ламы – в Иволгинском дацане. Опытный гид-экскурсовод выпускник Буддийского университета провел экскурсию. Рассказал основные правила поведения в храме, историю буддизма в России и на территории Бурятии. Николай Дмитриевич посетил дуганы, т.е. храмы, здания института, специальную оранжерею со священным деревом Бодхи. Неизгладимое впечатление произвело на Н. Д. Александрова посещение нетленного тела Пандито Хамбо-ламы Даши-Доржо Итигэлова.

Во встрече принимали участие преподаватели и студенты филологического факультета Бурятского государственного университета, преподаватели кафедры теории и истории искусств и литературы, студенты ВСГАКИ и многочисленные любители современной литературы.

Николай Дмитриевич начал лекцию с парадоксального утверждения: «Люди не стали меньше читать. Другое дело – чтение стало несколько иным. Как и не стали меньше писать… Любое произведение – это притча, которая в разное время поворачивается для нас разными сторонами, открывает нам новый смысл, который мы не заметили. И настоящий автор тот, который пытается найти нужное слово для того, чтобы передать этот скрытый смысл и мудрость» (1). Затем затронул проблемы современной литературы, провел сравнительный анализ отечественных и зарубежных писателей.

Интересно мнение слушателей лекции, например корреспондента газеты «Вечерний Улан-Удэ»: «Чтение – это всегда усилие, проповедует Николай Александров. Усилие нужно, чтобы понять – не «проглотить» буквы, что, в общем, тоже усилие. Мне, например, кажется, что любое вознаграждается. Так и хочется «смайлик» поставить… А Николай Дмитриевич улыбается редко. Серьезно общается с публикой, с погружением. Я как представила себя сдающей ему экзамен по курсу современной русской литературы… Зарубежной – еще страшнее. Почему? Он знает контекст, очевидно, мировой современной литературы. Много где бывал и бывает. Насколько это интереснее – понимать текст, имея представление о среде его появления, о среде обитания автора, зная многих и многих авторов лично… человек говорит перед нами интересно, с душой, с любовью к своему делу, как искренний просветитель, если угодно, возвышенный, глубокой мысли» (2).

Преподаватель Бурятского государственного университета Ирина Булутова: «Профессиональная речь, обсуждение показались интересными. Лекция была выдержана в классическом духе. Конечно, она отражает его опыт преподавателя и литературного деятеля. На мой взгляд, не хватило личного взгляда, четкой позиции. В этом проблема публичных лекций – сочетать академизм и в то же время задеть за живое сердца современников. В любом случае шел разговор о литературе, было интересно слушать» (3).

«Да, было интересно, но фамилии многих авторов были мне незнакомы, потому что я не такой уж знаток современной литературы, оказывается. Некоторые произведения, о которых говорил Александров, захотелось прочесть. Вообще встреча с любым профессионалом в своем деле сама по себе интересна. О лекции узнала от дочери, рада, что посетила ее», – поделилась впечатлениями от встречи 46-летняя улан-удэнка, профессия которой далека от литературы.

Часовая лекция затем была продолжена в другом помещении на диалоговой площадке «Тет-а-тет с Николаем Александровым», где общение прошло в формате «Вопрос-ответ». Бурятские любители книги задавали вопросы о постмодернизме в современной литературе, как происходит выдвижение книг на различные конкурсы и могут ли в них участвовать простые читатели, почему современные писатели России не оценены на Западе и т.д. Отвечая на вопрос «Повлиял ли ЕГЭ на качество знаний школьников», Николай Дмитриевич просто ответил, что ЕГЭ – это особый вид искусства, а репетиторство – способ натаскивания детей.

Самым интересным вопросом Николай Дмитриевич посчитал вопрос от Национальной библиотеки РБ: «Вы автор книг «Тет-а-тет. Беседы с европейскими писателями» и «С глазу на глаз. Беседы с российскими писателями». Планируете ли Вы написать беседы с азиатскими писателями и как Вы могли бы ее назвать?». Авторитетный литературовед, отвечая, отметил, что пока никогда не задумывался над возможностью что-то написать об азиатской литературе, т.к. она очень обширна, а название книги тоже отвечало бы духу предыдущих книг. В обзоре творчества азиатских писателей он остановился на двух именах – иранце Салмане Рушди и японце Харуки Мураками. Н. Д. Александров обещал не терять связей с Бурятией. НФ «Пушкинская библиотека» на следующий, уже XVIII, Книжный салон сделает попытку реализовать другой проект при условии его финансирования.

Литература


  1. Баторова, Д. «Любое произведение – это притча» // Бурятия. – 2012. – 3 окт. – С. 7.

  2. Лучкина, К. Чтение – это всегда усилие // Вечерний Улан-Удэ. – 2012. – 28 сент.

  3. Батудаева, Д. Литературовед Николай Александров: «Мир, как и прежде, состоит из букв…» // Информ Полис. – 2012. – 3 окт. – С. 27.




БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБЩЕНИЕ И ЭТИКА


С. А. Езова

кандидат педагогических наук, профессор кафедры библиотечно-информационных ресурсов Института информационных технологий, экономики и управления ВСГАКИ, действительный член Международной академии информатизации


Модели и типы поведения

библиотекарей публичных библиотек

В психологии под поведением понимается двигательная активность организма, целенаправленная система последовательно выполняемых им действий, источником которых выступают потребности в достижении определенной цели. Под поведением также понимают действия человека по отношению к другим людям (В. Н. Зинченко).

В зависимости от ситуации, профессиональных, личностных характеристик выстраивают те или иные модели поведения в процессе межличностного взаимодействия.

Проблема моделирования поведения людей освещается в отечественной печати касательно руководителей, покупателей, потребителей, детей и т.д. Злободневна она и для специалистов библиотечной отрасли. Свидетельство этому находим в результатах представленного далее исследования.

Посредством трансакционного анализа (ТА) было изучено за последние пять лет несколько тысяч диалогов между библиотекарями и читателями в вузовских библиотеках Восточной Сибири, выявлены актуализированные у библиотекаря и читателя Эго-состояния (Родитель, Взрослый, Ребенок) и виды трансакций (виды взаимодействия, поведение), т.е. действия их по отношению друг к другу.

Наблюдение проводили студенты заочного и ускоренного обучения в библиотеках, сотрудниками которых они являются. В итоге были выявлены следующие модели поведения библиотекарей в отделах обслуживания.

1. Модель авторитарного поведения (библиотекарь выступает в качестве авторитарного родителя, для которого характерны доминантность, подавление личности другого и т.д.).

2. Модель опекунского поведения (библиотекарь – заботливый родитель, любит советовать, наставлять в доброжелательной форме, поучать и т.д.).

3. Модель объективного поведения (в поведении библиотекаря наблюдается проявление здравого смысла, беспристрастное, справедливое отношение к читателю).

4. Модель манипулятивного поведения (наблюдается манипуляция, т.е. обольщение, произнесение неискренних, льстивых слов, после которых следует ущемление человеческого достоинства читателя).

5. Модель непредсказуемого поведения (от библиотекаря в состоянии естественного Ребенка можно ожидать и вспышки раздражения, и гнева, и неуемной радости, и т.п.).

6. Модель неуверенного поведения (библиотекарь в ипостаси воспитанного, послушного Ребенка соблюдает правила приличия в общении, однако неуверенность делает его не убедительным в рекомендации книги, в приглашении читателя на мероприятие, в разговоре с задолжником и т.д.).

7. Модель отстраненного поведения (библиотекарь старается не замечать читателя, делает вид, что занят (что-то ищет, ищет в бумагах), естественно, что он пребывает не в состоянии Взрослого).

Более чем в половине (56 %) зафиксированных диалогов библиотекари выбирали модель объективного поведения, которую можно считать оптимальной. Библиотекарь руководствуется этикой интегрированного Взрослого, т.е. проявляет во взаимоотношениях с читателями ответственность, объективность, душевную привлекательность (таковы характеристики этого состояния с точки зрения психологов М. Джеймс и Д. Джонгвард).

Авторитарная модель поведения выявлена в 24 % диалогов, опекунская (менторская) модель – в 8 %, манипулятивная модель – 4 %, на остальные четыре модели приходится 8 % зафиксированных в отделах обслуживания диалогов.

Результаты носят обобщенный характер, в некоторых вузовских библиотеках результаты наблюдений более оптимистичные, модель объективного поведения характерна даже для 71 % взаимодействия библиотекарей и читателей. Результатам наблюдения можно доверять, так как исследователи изучили теорию трансакционного анализа, язык жестов, приобрели навыки наблюдателя.



В зависимости от обслуживаемого читателя, настроения, самочувствия и других факторов один и тот же библиотекарь реализует себя в разных типах поведения и отношений. Оптимальными являются следующие типы:

  1. Библиотекарь – профессионал – коммуникатор.

  2. Библиотекарь – публичный человек (проявляет себя в качестве такового на библиотечных мероприятиях, в библиотеке и на других площадках местного сообщества).

  3. Библиотекарь – подвижник (заражает своим энтузиазмом, инициативностью, активностью).

  4. Библиотекарь – «подушка» («ему можно доверить сокровенное, выслушает, поймет, поддержит и даже нужный совет даст»).

  5. Библиотекарь – «скорая помощь» (по просьбе читателя обслужит на дому, может выступить как библиотерапевт).

  6. Библиотекарь – «избранник» отдельных читателей (они предпочитают, чтобы их обслуживал «мой библиотекарь», избегают взаимодействия с другим сотрудником).

Негативные типы библиотекарей (в ракурсе поведения и взаимоотношений с читателями):

  1. Библиотекарь – ментор (воспитывает, дает наставления, в которых читатель не нуждается).

  2. Библиотекарь «как об стенку горох» («до него не достучишься, не дослушав, уходит в фонд, приносит не то, что просила»).

  3. Библиотекарь – «немой», «молчальник» («слова из него не выдавишь»).

  4. Библиотекарь – «ритуал» (соблюдает во взаимодействии нормы приличия, т.е. вежлив, но не расположен к содержательному профессиональному общению).

  5. Библиотекарь – «вопрос – ответ» («если его спросишь, ответит, сам не проявит инициативу, не предложит, не посоветует»).

  6. Библиотекарь – «душка» (идет навстречу читателю, даже нарушая правила выдачи литературы).

  7. Библиотекарь – «колючка» (пытается «уколоть» тебя, оскорбить, ищет для этого повод).

  8. Библиотекарь – «тряпка, о которую вытирают ноги»(«ни во что не ставят, хамят, унижают»).

  9. Библиотекарь – «девочка на побегушках» (безропотно выполняет все поручения, не имеющие к его работе отношения, не умеет отказаться, сказать «нет», им «помыкают», «ни в грош не ставят»).

  10. Библиотекарь – «принцесса на горошине» («жеманится: не могу спуститься в книгохранилище, там грязно, обратитесь в другой отдел, там обслужат» – событие произошло в вузовской библиотеке).

  11. Библиотекарь – «зануда» (многословен, нередко повторяется, рассказывая одно и то же).

  12. Библиотекарь – «угодник» (пытается чем-либо угодить пользователю в расчете на вознаграждение – контрамарку в театр, приглашение на выставку).

  13. Библиотекарь – «защитник своих личных интересов» (во время рабочего дня пытается решать свои личные проблемы: сходить на почту, в магазин, оставляя на дверях записки типа: «Буду через 20 минут», причем не указывает, от какого времени вести отсчет этих 20 минут).

  14. Библиотекарь – любитель поболтать, посплетничать (выходит на такой уровень общения с некоторыми читательницами, отвечающими взаимностью).

  15. Библиотекарь – «начетчик» (любит поучать, делать замечания).

Многообразие негативных типов поведения и взаимоотношений библиотекарей с читателями порождает такую категорию пользователей, которая ратует за библиотеку без библиотекаря, библиотеку – автомат, среди таких пользователей больше мужчин, молодых пользователей, у которых не складываются отношения с библиотекарями, и они категорически против их присутствия в библиотеке.

Изменить не приемлемую для профессионального общения модель поведения возможно, обратившись к различным образовательным технологиям. Посоветую одну из них.

В теории социального научения А. Бандуры, о которой мы неоднократно писали, речь идет о модели как процедуре (ситуации), в которой субъект наблюдает за выбранной им моделью поведения как достойной подражания и воспроизводит ее в своем поведении, тем самым человек приобретает социальный опыт.

В качестве предмета наблюдения библиотекарю нужно выбрать те изменения, навыки, личностные качества модели (упрощенного образа), которые создают у него затруднения в процессе общения. Объектами наблюдения являются люди (коллеги, знакомые, родственники, работники сферы обслуживания, с которыми библиотекарь имеет контакты, и др.), в поведении которых эти коммуникативные характеристики достигли определенного совершенства. Библиотекарь должен внимательно воспринимать, отслеживать значимые особенности поведения модели, анализировать и обобщать получаемую информацию. Действия моделей запоминаются в качестве символов, т.е. кодируются и превращаются в руководство к действию.

Перенимая те или иные положительные модели поведения, библиотекарь не только не утрачивает своей индивидуальности, но и расширяет диапазон вариантов своего поведения.

Главная проблема при использовании метода социального научения в учебном процессе с будущими библиотекарями и сотрудниками библиотек на курсах повышения квалификации – это выработка мотивации к овладению эффективными моделями поведения.





АДРЕС ОПЫТА: НАЦИОНАЛЬНАЯ

В. Д. Ходоева

заведующая информационно-библиографическим отделом Национальной библиотеки РБ

Информационные потребности

государственных служащих

Республики Бурятия:

итоги исследования

Изучение информационных потребностей государственных служащих имеет особое значение как для сферы государственного управления, так и для сферы библиотечного обслуживания. Национальная библиотека Республики Бурятия (далее НБ РБ) осуществляет информационное обслуживание аппарата Народного Хурала РБ и Администрации Президента РБ с 1994 г., а также мониторинг их информационных потребностей.

В 2010-2011 гг. проведено исследование с целью изучения информационных потребностей государственных служащих РБ и разработки мер по повышению эффективности их информационного обслуживания. Были использованы следующие методы: статистический анализ библиографических запросов, анализ читательских формуляров, опрос (анкетирование, беседа), наблюдение. Выборка исследования составила 30 % государственных служащих РБ.

В Администрации Президента и Правительства работает около 100 чел., в Народном Хурале – 79. Всего было роздано 100 анкет, включающих 17 вопросов с предложенными вариантами ответов. Собрано 66 анкет.

Среди респондентов: женщин – 51, мужчин – 15. У всех опрошенных высшее образование, 9 человек имеют степень кандидата наук, 1 – доктора наук. Общий трудовой стаж – от 1 года до 39 лет, стаж работы на государственной службе – от 1 года до 33 лет.

При анализе данных анкет выявлено следующее. Большинство респондентов (59 чел.) посещают НБ РБ. Причинами обращения к услугам библиотеки послужили самообразование – 36 чел.; профессиональная деятельность – 34 чел.; учебная деятельность – 18 чел.; просьба родственников – 6 чел.; потребность в чтении художественной литературы – 5 чел.

Респонденты предпочитают следующие формы получения информации: выставка-просмотр новой литературы по месту работы – 36 чел.; тематический подбор литературы библиотекарем НБ РБ – 32 чел.; список литературы по интересующему вопросу – 23 чел.; по электронной почте – 12 чел.; Дни информации, Дни специалиста по месту работы – 8 чел.; Дни информации, Дни специалиста в библиотеке – 1 чел. Оптимальная периодичность получения информации следующая: еженедельно – 25 чел.; раз в две недели – 27 чел.; ежемесячно – 11 чел.; ежеквартально – 2 чел.; по мере необходимости – 2 чел. Большинство респондентов (47 чел.) хотели бы использовать при получении информации средства электронной связи, 13 человек не готовы к этому. Свой профессиональный уровень респонденты повышают преимущественно путем самообразования (50 чел.), а также на курсах (36 чел.), учебе в вузе, аспирантуре (13 чел.), на стажировках – 4 чел., практикумах – 3 чел. и переподготовке – 1 чел.

В качестве первичных источников информации респонденты предпочитают книги и периодические издания (48 чел.), законодательные, нормативные и ведомственные материалы (37 чел.), документы в электронном формате (23 чел.).

По направлению профессиональной деятельности государственные служащие получают информацию из следующих источников: каталоги и картотеки библиотеки – 16 чел.; библиографические списки и указатели – 12 чел.; выставки-просмотры новой литературы – 21 чел.; интернет-ресурсы – 49 чел.; советы коллег – 17 чел. Большинство государственных служащих (60 чел.) удовлетворены качеством информационного обслуживания в НБ РБ, 6 чел. – частично. Посещают сайт НБ РБ 23 чел., не посещают – 40.

Государственные служащие пользуются следующими информационными услугами, которые предлагает НБ РБ: электронный каталог на сайте НБ РБ – 14 чел.; виртуальная справочная служба – 5 чел.; базы данных удаленного доступа – 4 чел.; электронная доставка документов – 1 чел.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©infoeto.ru 2016
обратиться к администрации
Как написать курсовую работу | Как написать хороший реферат
    Главная страница