Комитет образования и науки курской области областное бюджетное обрзовательное учреждение

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КУРСКИЙ АВТОТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»


Практикум

по русскому языку

для студентов среднего профессионального образования

Курск – 2013

Полянская Т.И./ Практикум по русскому языку/.-Курск: ОБОУ СПО «КАТК», 2013-52с.
Практикум предназначен для организации и проведения практических занятий по дисциплине «русский язык». Сборник включают в себя методические рекомендации по организации и проведению практических занятий, варианты заданий для проведения практических работ (каждая практическая работа имеет 2 варианта), теоретический материал, таблицы, виды разборов, необходимых в данном пособии.

Предназначены для преподавателей и студентов 1 курса среднего профессионального образования.

Практическое занятие № 1 на тему: «Структура языка. Разделы языка. Типы норм литературного языка»………………………………………………………………………………6

Практическое занятие №2 на тему: «Определение лексико-морфологических особенностей научного стиля речи»……………………………………………………………………………...21

Практическое занятие №3 на тему: «Определение лексико-морфологических особенностей официально-делового стиля речи »……........................................................................................24

Практическое занятие №4 на тему: « Лингвостилистический анализ текста»………………..27

Практическая работа № 5 на тему: «Слово и его значение. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления. Фразеология»…………………………………………………31

Практическое занятие №6 на тему: «Работа с орфоэпическим словарем, фонетический разбор слова»……………………………………………………………………………………………….34

Практическое занятие №7 на тему: «Правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок»…………………………………………………………………………………..37

Практическое занятие №8 на тему: «Правописание чередующихся гласных в корнях слов»………………………………………………………………………………………………..41

Заключение………………………………………………………………………………………...45

Приложение……………………………………………………………………………...47

Обучение русскому языку в современном образовательном учреждении осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Эти изменения обусловлены необходимостью приведения качества последнего в соответствие с требованиями современного общества.

Одна из главнейших задач современного образования – научить студентов самостоятельно учиться. Это требование диктуется современной реальностью: какие бы знания и в каком объёме ни получали обучающиеся, эти знания имеют необратимую тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни. Вот почему необходимо формировать и развивать у обучающихся умение добывать знания самостоятельно, приобретать их из различных источников информации, владеть разнообразием видов и приемов учения.

Важность самостоятельной деятельности отмечали педагоги еще прошлых столетий. Еще Коменский призывал коллег к изысканию и открытию такого способа, при котором педагоги меньше бы учили, а обучающиеся больше бы учились. Однако проблема, обозначенная много десятилетий назад, до сих пор является актуальной.

Общепризнанным является факт необходимости последовательного уменьшения роли непосредственной передачи преподавателемзнанийобучающимся и увеличения доли самостоятельности обучающихся. В связи с появлением новых образовательных стандартов (переход на ФГОС), может быть, это станет возможно, изменится организация учебного процесса. На данный момент произошла дифференциация учебной нагрузки, изменилось соотношение между количеством лекционных и практических занятий (практические занятия способствуют развитию самостоятельности у студентов), практические занятия занимают 35-40 % от общего количества аудиторной нагрузки.

В данном пособии содержатся материалы для практических работ (инструкционные карты, задания к практическим работам, методические указания) по русскому языку на I семестр, пособие выстроено в соответствии с календарно-тематическим планированием по дисциплине.Практические занятия, представленные в пособии, являются иллюстрацией различных методических подходов к преподаванию предмета и организации учебной деятельности студентов (реализация уровневой дифференциации при организации практических занятий).

Практические занятия – это такая форма организации учебной деятельности, которая проходит с наименьшим участием преподавателя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленных целей, используя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных действий. Познавательная самостоятельность всегда включает в себя творчество как необходимое условие (творческие задания по русскому языку: сочинения, эссе, выступления на диспутах и др. – неотъемлемая часть данной дисциплины) и обязательно подразумевает активность обучающегося, что, на сегодняшний день, немаловажно.

Учебно-методическое пособие представляет собой обобщенный курс по русскому языку за 1 семестр. Распределение учебного материала предполагает его параллельное повторение по нескольким разделам: «Язык и речь. Функциональные стили речи», «Лексика и фразеология», «Фонетика, орфоэпия, орфография». Такая структура учебного пособия позволяет не только закрепить приобретенные знания и умения, но и, существенно углубив их, способствовать совершенствованию навыков владения русским языком.

Пособие предназначено для преподавателей и студентов средних профессиональных учреждений. Учебное пособие состоит из 8 практических занятий. Формы заданий, используемых на практических занятиях, различны: задания в тестовой форме, которые позволяют детям готовиться к будущим экзаменам в форме ЕГЭ, и, задания, способствующие развитию устной и письменной речи обучающихся. Следует отметить, что у студентов слабо сформированы навыки развития речи. Обучающиеся не всегда могут свободно аргументировать свои выступления, делать обобщённые выводы, или просто свободно и произвольно общаться друг с другом. Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной житейской мимикой и жестами, т.е. примитивными невербальными способами общения. Ребята затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщённых устных и письменных высказываний.  Обучающиеся допускают большое количество речевых, орфографических и пунктуационных ошибок.Поэтому цель данного пособия и преподавания русского языка вообще заключается в том, чтобыповысить общую речевую культуру будущего специалиста, усовершенствовать владение грамматическими нормами устной и письменной речи, сформировать навыки эффективной коммуникации в различных условиях общения.

Данное пособие призвано помочь обучающимся и преподавателям в решении следующих задач, сформулированных с учетом сложившейся специфики современного образования:

- дать общее представление о современном состоянии русского языка, нормах русского языка на уровне произношения, словоупотребления, морфологии, орфографии, показать своеобразие современной речевой ситуации;

- расширить активный словарный запас учащихся, раскрыть богатство русской лексики, фразеологии, познакомить с различными словарями и справочниками, отражающими взаимодействие языка и культуры;

- раскрыть многообразие стилистических возможностей русского языка в разных функциональных стилях.

Каждая тема начинается с формулировки целей и задач, поставленных в рамках данного учебного занятия,в инструкционных картах изложены основные теоретические положения, а затем закрепление материала проходит с помощью упражнений, которые нацеливают обучающихся на вдумчивый анализ и объяснение языковых явлений, на выбор нужных орфограмм и пунктограмм.

• 
  Лексические нормы (правильное словоупотребление)
  
• 
  Морфологические нормы (правильное формообразование)
  
• 
  Синтаксические нормы (правильное употребление грамматических конструкций)
  
• 
  Стилистические нормы (правильное использование языка в разных ситуациях и сферах общения)
  

1) красИвее 3) нАчав

2) Агент 4) тортЫ

2. В каком слове ударение не падает на последний слог?
1) каталог 3)торты

2) любить 4)бежать

2)терминал 4)контейнер

2) известие 4) квартира

2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель

3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать

4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

2) Дон в месте переправы далеко (не)широкий, всего около сорока метров.

3) (Ни)кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться

безнравственно.

4) (Не)кому задать вопросы, которые мучат Пьера после дуэли в

Сокольниках.

2) под..брать, запр..кинуть, поз..вчерашний

3) пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный

4) бе..характерный, ра..кидать, ра..росшийся

2) эконом..шь, замасл..нный

3) дремл..шь, приемл..мый

4) реж..шь, прикле..вший

А. фасол..вый

Б. отрасл..вой

В. настойч..вость

Г. догадл..вый

1) А, Б

3) А, В, Г

4) В, Г

10.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется -НН-?

Драгоце(1)ым камнем, огранё(2)ым великим мастером – Временем,

можно назвать древнерусскую литературу, богатства которой ещё в

полной мере не осозна(3)ы.

1) 1; 3) 2, 3;

2) 1, 2; 4) 1, 2, 3 .

1) Воспитательное значение художественной литературы огромно,

(ПО)ТОМУ что она действует на мысли человека ТАК(ЖЕ) сильно,

как и на чувства.

2) Художники-импрессионисты большое внимание уделяли свету,

постоянно меняющемуся (В)ТЕЧЕНИЕ дня, и воздуху, в который

КАК(БЫ) погружены предметы и фигуры людей.

3) (И)ТАК, все мои блестящие надежды рушились, и (В)МЕСТО весёлой

московской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой.

4) Лесная малина (ПО)СРАВНЕНИЮ с садовой мелкая, но гораздо более

сладкая и душистая, (ПО)ЭТОМУ, даже выращивая прекрасную

крупную садовую малину, деревенские жители любят ходить за

лесной.

12. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
1) О добл…стях о подв…гах о славе я забывал на горестной земле когда твое лицо в простой …праве передо мной с…яло на столе. (А.Блок)

2) Та страна что м…гла быть раем стала лог…вищем огня…(Н.Гумилев)

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Нового купечество в своем хозяйстве не вводили.

2) Листья тронутые заморозком пожелтели.

3) Да и мне не вернуть этих снов этой веры глубокой…

4) В тени у высокой колонны дрожу от скрипа дверей.

1) 1, 2, 3, 4; 3) 3, 4;

1. 
   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
   
2. 
   Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет содержание того, о чём говорится в первой части.
   
3. 
   Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.
   
4. 
   Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
   

1. 
   Первая часть сложного бессоюзного предложения указывает на условие или время того, о чём говорится во второй части.
   
2. 
   Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена содержанию второй части.
   
3. 
   Вторая часть сложного предложения заключает в себе результат
   

4. 
   Вторая часть сложного бессоюзного предложения представляет собой присоединительное предложение.
   

1. 
   1,2. 3)1,2,3,4.
   
2. 
   1,2,3. 4)1,3,4.
   

1. 
   Реки Евфрат и Тигр, которые берут начало в горах южнее Кавказа, впадают в Персидский залив.
   
2. 
   Скопления звёзд образуют Галактики, между которыми простираются обширные области пустого пространства.
   
3. 
   На карте долготу обозначают линиями, которые называются меридианами.
   
4. 
   Королевскую примулу, которая распространена в Индонезии, называют цветком землетрясения.
   

1. 
   Тело водомерки покрыто мелкими волосиками, которые препятствуют смачиванию его водой.
   
2. 
   Экологические проблемы, о которых так много говорят в наши дни, находятся в центре внимания учёных.
   
3. 
   В атмосфере выделяют несколько слоев, у которых различаютсяфизико-химические характеристики.
   
4. 
   В пути Одиссея ожидало множество приключений, о которых и рассказывает Гомер в поэме.
   

2) В каждую эпоху формируются свои ЦЕННЫЕ ориентиры.

3) В статье можно найти ЦЕННЫЕ для геолога сведения.

4) В заповеднике много деревьев ЦЕННЫХ пород.

1) В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами

ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева,

набережная, каналы, дворцы.

2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ

веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих

минералов.

3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были

установлены в 1807 году.

4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых

зависит духовная жизнь и здоровье человека.

25. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением

синтаксической нормы)
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало

больше покупателей.

2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в

20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.

3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина

совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко

писали о нём.

4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные

планы.

26. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) лягте (на пол)

2) их работа

3) горячие супы

4) шестистами учениками

27.Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,

1) в аудитории началась дискуссия.

2) у меня возник интерес к этой проблеме.

3) требуются конкретные примеры.

4) мы имели в виду главным образом его словарный запас.

Прочитайте предложения и выполните задания 28 — 30.
А. Имеются и относительно молодые города, такие, как Истра возникшая в XVII веке.

Б. Дмитров – ровесник столицы.

В. Есть среди них Волоколамск, существовавший еще до основания Москвы.

Г.Древние города Подмосковья возникали в разное время.
28. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) А 2) Б 3) В4) Г

1) БГАВ 3) АВГБ

2) ВГАБ 4) ГВБА

30. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.
1) А — двусоставное

2) Б — сложноподчинённое

3) В — простое

4) Г — двусоставное

1) Ненадёжность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков

довольно скептическое отношение.

2) Ещё в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех,

что происходили за сто лет до этого.

3) Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.

4) Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время

Крымской войны.

1) Однако

2) Даже

3) Несмотря на это,

4) Следовательно,

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание 3)рассуждение и описание

2) повествование 4) описание и повествование

34.Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) стали машины (предложение 5)

2) корабли в упор палили (предложение 2)

3) вывести из строя (предложение 3)

4) матросы старались завладеть (предложение 4)

35.В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

Как и с чем д…йствительно можно сравнить его кр…соту? Не станем уверять что пр…краснее Байкала нет ничего на свете: каждому из нас люба и мила своя сторона, и для эскимоса как известно его тундра и ледяная пустыня есть венец природного с…вершенства и богатства. Мы с р…ждения впитываем в себя воздух соли и картины своей родины они вл…яют на наш характер и в немалой степ..ни организуют наш жизненный состав. Поэтому нед…статочно сказать что они дороги нам, мы – часть их, та часть, которая составлена естестве…ой средой; в нас обязан говорить и говорит ее древний и вечны голос. Бессмысленно сравнивать отд…вая чему-либо предп…чтение: льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со среднеру…кой степью, даже Каспий с Байкалом, – можно лишь передать о них свои впеч…тления. Все это прекрасно своей красотой и удивительно своей жизнью. Чаще всего попытки сравнения в таких случаях пр…исходят от нашего нежелания или неумения увидеть и почу…ствовать единственность и неслучайность картины треп…тного и тревожного ее существования.

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

1.Что такое орфография?

2.Назовите самостоятельные части речи?

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Вариант 2

1)заждАлась 3) кухОнный

2)включенА 4)зАвидно

2. В каком слове ударение падает на последний слог?

1)полифония 3)вчистую

2)зубчатый 4)бежать

3.В каком слове первая буква обозначает твердый согласный звук?

1)дефис 2)демагог 3)дебют 4) дельта

1) бегом 2)карандашом 3)верхом 4) пешком

1) проск...кать, р...сту, р...стовщик

2) ск…чок, пл...вучий, приг...рь

3) к…снуться, тв...рить, з...рево

4) з...ря, разг...раться, отр...сль
6. В каком ряду НЕ со словом пишется слитно?

1) Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся

социальный тип.

2) В Мещёрском крае можно встретить никогда (не)кошенные луга.

3) Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади

воды.

1)пр..увеличивать, пр..одолеть, пр..града

2)бе..дарно, бе..пристрастный, ра..шифровать

3)о..далённый, на..треснутый, на..пиленный

4)из..мать, дез..нформация, от..граться

8. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1)догон..шь, озадач..вший

2)разбуд..шь, омыва..мый

3)беспоко..шься, подстрел..нный

4)шепч..шься, расчист..вший

9.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. фасол..вый

Б. отрасл..вой

В. настойч..вость

Г. догадл..вый

1) А, Б

3) А, В, Г

4) В, Г

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Я чуял, как пахнет иссуше(1)ый зноем и морозами старый частокол, погруже(2)ый в снежные наметы, как пахнет хлев и ути(3)ый загон и прикова(4)ый к будке русский гончак.

1. 
   1,2,3 3)3
   
2. 
   1,2,4 4)1,4
   

1. 
   Коршун поспешил посмотреть (В)ВЕРХ, ЧТО(БЫ) выразить беркуту свое почтение.
   
2. 
   Чуть уловимый, (ПО)ВЕЧЕРНЕМУ душистый дымок тянул ОТКУДА(ТО) в остывающем воздухе.
   
3. 
   Теперь между маленькими уцелевшими островками леса по склонам холма РЕДКО(РЕДКО),но ВСЕ(ЖЕ) растут кустики можжевельника.
   
4. 
   По ночам филины орут в буераке, как БУД(ТО) КОГО(НИБУДЬ) душат разбойники, а днем в небе парят коршуны.
   

1)Туман оставшись после росы п…спешно уходит в норы п…счаных зайцев и мышей и будит их влажным запахом нап…миная о близком дне.

2)За р…кой щ…тинкой стояла зеленая рож… и пахло свежей зеленью и цветом.

13. Выпишите из предложения подчинительное словосочетание со связьюуправление.

Листья, тронутые заморозком, пожелтели.

1) определённо-личное 3) обобщённо-личное

2) неопределённо-личное 4) безличное

15. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.

1. 
   Истоки некоторых традиций или обрядов трудно проследить.
   
2. 
   Солдат не ожидал нападения и на мгновение испугался но потом рванул винтовку на себя.
   
3. 
   Древние египтяне вырезали из талька магические талисманы и амулеты и покрывали их цветной лазурью.
   
4. 
   Возьми говяжье мясо да и свари суп.
   

1)1,2,3 2)2,3 3)1,3 4)1,2,4

1)1,2,4,5 2)1,2,3,4,5 3)1,3,4 4)2,3,4

1. 
   Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части предложения.
   
2. 
   Вторая часть бессоюзного сложного предложения разъясняет, раскрывает содержание первой части.
   
3. 
   Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
   
4. 
   Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет смысл первой части.
   

1. 
   Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.
   
2. 
   Содержание частей сложного предложения, стоящих после тире, противопоставлено первой части.
   
3. 
   Последние части ложного предложения представляют собой присоединение, обобщение предыдущей части.
   
4. 
   Части сложного предложения, стоящие после тире, указывают на следствие того, о чем говорится в первой части.
   

1)1,2,3 2)2 3)3,4 4)1,3

1. 
   Бывают берёзы, которые имеют кору жёлтого, фиолетового и даже чёрного цвета.
   
2. 
   Наша планета Земля напоминает корабль, который плывёт по просторам космоса, как по морю.
   
3. 
   Из-под земли доносился глухой гул, который напоминал артиллерийскую канонаду.
   
4. 
   Я осторожно приблизился к яблоне, под которой сидела огромная
   

1. 
   Наиболее естественное выражение изобразительное искусство находит в печатях, на которых вырезаны фигуры животных.
   
2. 
   Этот дворец построен на природном холме, вершина которого превращена в площадку.
   
3. 
   Микеланджело взялся за работу, от которой отказались многиедругие художники.
   
4. 
   Раскопки принесли богатейшие данные, которые прояснили многие непонятные аспекты истории Карфагена.
   

ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева,

набережная, каналы, дворцы.

2) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ

веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих

минералов.

3) ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были

установлены в 1807 году.

4) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых

зависит духовная жизнь и здоровье человека.

24. В каком предложении вместо слова дарёныйнужно употребить слово
даровой ?

1. 
   Дарёному коню в зубы не глядят (пословица).
   
2. 
   На стене висело дарёное ружье.
   
3. 
   Теперь я знаю, что в шкатулке Анна хранила дарёное кольцо.
   
4. 
   Твоя дарёная отвага никому не нужна.
   

1)Ч. Айтматов как-то заметил, что бывают дни, когда всё ладится и жизнь прекрасна.

2)Пассажиры, пользующиеся пригородным транспортом имеющие документы на право бесплатного проезда, оплачивают стоимость провоза каждого места багажа на общих основаниях.

3)Все, кто изучал труды Г.О. Винокура, знают о его исследованиях в

области лингвопоэтики.

4)Благодаря таланта дирижёра удалось ощутить своеобразие музыки

П.И. Чайковского.

26.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)заграничные паспорта

2)у нового крупье

3)более лучший

4)с двумя килограммами мандаринов

1)они были строжайше запрещены Петром I.

2)по указу Петра I запрещались не только поединки, но и публичные

оскорбления.

3)вышел указ Петра I о запрещении поединков.

4)Пётр I запретил поединки специальным указом.

1) А 2) Б 3) В 4) Г

1) ВАБГ 2) ВГАБ 3) БАГВ 4) АВГБ

1) А — двусоставное

2) Б — сложное с подчинительной и сочинительной связью

3) В — бессоюзное сложное

4) Г — двусоставное, распространённое

Дополнительная часть
Прочитайте текст и выполните задания 31- 34

(1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на

компьютере должна быть преобразована в числовую форму.

(3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая

информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется

определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим

числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Всетчисла в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

31.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом

тексте?

1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для

обработки информации.

2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную

в числовой форме.

3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования,

хранится в файлах.

4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных

носителях, например на гибких и жёстких дисках.

32.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте

пропуска в шестом предложении?

1) Прежде всего,

2) Однако

3) Кроме того,

4) Иными словами,

33. Укажите тип(-ы) речи данного текста.

1) описание 3) рассуждение и описание

2) повествование 4) повествование и описание

34.Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении

текста?

1) информация для обработки

2) информация должна

3) информация должна быть преобразована

4) информация преобразована

35. В предложенном тексте вставьте пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.

И…ку…твенныйинт…ллект… Этот термин появился в шест…десятые годы прошлого столетия. Об и…ку…твенноминт…ллекте пишут журналы и газеты ему посв…щаются научные м…н…графии и статьи работы в этой области ведут тысячи ученых десятки научно-и…ледовательскихлаб…раторий и институтов. Неужели ученые хотят создать устройства наподоби… и…ку…твенного сердца или почки чтобы вставлять их в головы людей обд…ленных умением мыслить?

Конечно, нет! И…ку…твенныйинт…ллект - это лишь м…тафорическое, образное название научного напр…вления являющегося в наши дни по выражению академика А.П.Александрова п…р…довым фронтом математического и програ…ного об…спечения ЭВМ

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

1.Что такое орфоэпия?

2.Назовите служебные части речи?

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №2
Инструкционная карта