Лекция Общая характеристика и содержание раннего обучения иностранным языкам План




страница6/7
Дата23.08.2016
Размер1.4 Mb.
1   2   3   4   5   6   7




Контроль – процесс обеспечения достижения организацией поставленных целей путем сравнивания полученных и запланированных результатов. Процесс контроля состоит из 3х стадий: 1. Установление норм и стандартов; 2. Анализ и измерение полученных результатов; 3.Корректировка работ.

 Сущность контроля заключается в следующих направлениях:

- наблюдение за действиями учащихся;

- отслеживание изменений, которые происходят во времени;

- приспособление к изменениям происходящих в процессе обучения.

Компоненты контроля знаний:

  • уточнение целей изучения данного отрезка учебного материала и установление конкретного содержания контроля;


  • выбор видов, форм, способов и средств контроля, соответствующих поставленным целям;


  • различные способы выражения результатов контроля: оценка и отметка.




^ Виды контроля. В зависимости от различных оснований деления можно говорить о различных подходах к указанию видов контроля.

1) Если в процессе контроля основное внимание уделять деятельности контролируемого субъекта, то выделяются: контроль по конечному результату (обращаем большее внимание не на ход, состав деятельности, а на ее результат); пошаговый контроль (следим за выполнением отдельных операций, которые определяют то или иное действие); контроль, связанный с установлением определенных параметров деятельности. Очевидно, с точки зрения обучающего эффекта предпочтительнее пошаговый контроль, так как в его процессе ученик осознает сущность и характер деятельности.

2) По месту в процессе обучения можно выделить следующие виды контроля знаний и умений учащихся: текущий (осуществляется в ходе процесса учения школьников); итоговый по теме (тематический); итоговый по курсу обучения. Иногда текущий контроль подразделяют на предварительный (его цель – установить готовность учащихся к изучению нового материала), ежедневный, периодический.

^ Формы контроля знаний и умений. Формы контроля знаний и умений учащихся выделяются в соответствии с формами обучения: массовой (иногда в ней выделяют групповую и фронтальную) и индивидуальной.

Можно указать и конкретные формы, используемые в практике работы школы, которые могут быть отнесены как к массовой, так и к индивидуальной. Это зачет, фронтальный, индивидуальный опрос, контрольные работы, сочинения, диктанты.



^ Способы контроля знаний. Выделяют различные способы контроля знаний и умений школьников: письменный, устный, практический (связан с выполнением различного рода лабораторных и практических работ).

^ Средства контроля знаний. Говоря о средствах контроля знаний и умений, чаще всего имеют в виду задание или несколько заданий, которые предлагаются учащимся с целью выявления соответствующих поставленным целям результатов обучения.

В основу классификации таких средств может быть положена форма ввода ответа на контролирующее задание.


2. Тесты как средство контроля сформированности знаний, навыков, речевых и коммуникативных умений.

В науку слово «тест» попало уже из английского языка, где означает «испытание, проба, проверка». Тест создал выдающийся английский учёный Френсис Гальтон, родственник Дарвина.

Тесты делятся на два вида: тесты на припоминание и дополнение, избирательные.

Тесты первого вида представляют собой задания учащимся заполнить пропуски в предложенном им связном тексте (например, тетрадь с печатной основой).

Избирательные тесты делятся на альтернативные, перекрестного выбора и множественного выбора.

Альтернативный тест – это задание, выполнив которое ученик из двух предложенных ему ответов должен выбрать один (по его мнению, правильный).

Тест перекрестного выбора (соответствия) представляет собой несколько заданий, после выполнения которых ученик устанавливает соответствие полученных им результатов предполагаемым результатам, записанным в произвольном порядке (число заданий и число предлагаемых учащимся ответов совпадают).

Тест множественного выбора состоит из задания и списка ответов (среди ответов – один правильный). Ученик должен выбрать из этого списка тот ответ, который, по его мнению, является правильным.

Затрагивая вопросы методики использования тестов для контроля результатов обучения школьников необходимо вспомнить об основных функциях проверки и оценки результатов обучения. Выделим среди них:
учетно-контрольную (информационную), которая
систематически позволяет учителю фиксировать результаты
обучения и судить об успеваемости каждого ученика, его
достижениях и недочётах в учебной работе;
контрольно – корректирующую (диагностическую), которая
обеспечивает связь «учитель – ученик», для внесения
коррективов в методику обучения, перераспределения учебного
времени между различными вопросами темы и пр., позволяет
осуществлять диагностику причин отставания школьников;
обучающую, которая в результате помогает повторить
материал, акцентировать внимание учащихся на главных
вопросах и важнейших мировоззренческих идеях курса,
показывает на типичные ошибки, что способствует закреплению
и углублению знаний учащихся;
воспитательную (мотивационную), которая стимулирует
учащихся к дальнейшей учебной работе, углублению своих
знаний, развивает у школьников умение самоконтроля и
самооценки;
аттестационную, которая связана с характеристикой уровня
обученности школьника, является основной его аттестации,
а также важнейшим компонентом аттестации работы учителя
образовательного учреждения.

Какие же положительные стороны мы можем отвести тестированию?


Во–первых, тесты оказываются значительно более качественным и объективным способом оценивания, так как стандартизирована процедура их проведения.
Во–вторых, тесты – более ёмкий инструмент – показатели тестов ориентированы на измерения степени, определения уровня усвоения ключевых понятий, тем и разделов учебной программы, умений, навыков, а не на констатацию наличия у учащихся определённой совокупности усвоенных знаний.
В-третьих, это более мягкий инструмент. Тестирование ставит всех учащихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.
В–четвёртых, с точки зрения интервала оценивания тест – широкий инструмент. Если провести аналогию с прыжками в высоту, то традиционная контрольная работа представит собой палочку, на которой нанесены метки: 2,3,4,5. В случае выполнения учеником всех заданий он получает отметку отлично. При этом совершенно не ясно, перепрыгнул он нашу палочку с запасом в два раза или пролетел прямо над ней. То же можно сказать и про нижнюю отметку.
В–пятых, необходимо отметить гуманизм тестирования, который заключается в тои, что всем предоставляются равные возможности, широта теста даёт возможность ученику показать свои достижения на широком поле материала.

3. Экзамен как итоговая форма контроля.

Экзамен (лат. examen; латинское слово, обозначавшее, прежде всего, язычок, стрелку у весов, затем, в переносном значении, оценку, испытание) — наиболее распространённая оценка знаний человека. Отличительной чертой экзаменов является то, что они проводятся редко, между экзаменационными сессиями не бывает меньше двух месяцев.1 Экзамены, их виды и история

    • 1.1 Переэкзаменовка

  • 2 Примечания

  • 3 См. также

  • 4 Источники

По теоретическим предметам экзамены проводятся в устной и письменной форме. По своим целям экзамены делятся на школьные и государственные. Существуют следующие виды школьных экзаменов: вступительные, переводные, выпускные. При помощи этих экзаменов проводят проверку знаний вновь поступающих, переходящих в следующий класс (курс) и оканчивающих учебное заведение.

Порядок проведения экзамена (основные требования)

  1. Недопустимость использования студентами (слушателями) на экзамене каких-либо справочных материалов, а также электронных мобильных устройств (телефоны, компьютеры, средства передачи информации и др.).

  2. Нахождение в экзаменационной аудитории не более пяти студентов (слушателей). Максимальное число студентов (слушателей), готовящихся к сдаче экзамена – четверо.

  3. Допуск к экзамену только тех студентов (слушателей), которые в надлежащие сроки сдали все установленные учебным планом работы (рефераты, курсовые работы).

  4. Во время экзамена студенты (слушатели) могут пользоваться программой учебного курса.



Спец ориентированная методика 4 курс специальность «Иностранный язык: два иностранных языка»
I рубежый контроль

Когда профильно-ориентированное обучение иностранным языкам возникло как научное направление?

{ ~В начале XXв.

=В 60-х гг. XX в.

~ 40-х гг. XX в.

~ 70-х гг. XX в.

~ 80-х гг.ХХ в.}
Как называются предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения?

{~Общеобразовательные предметы

~Профильные предметы

=Профильные общеобразовательные предметы

~Дифференцированные предметы

~Создание сильный немедленной мотивации обучения}

Чем помогают элективные курсы в профильным обучении ИЯ?

{~Они помогают увеличить долю СРУ

~Они помогают развивать все виды речевой деятельности

~Они помогают адаптировать содержание профильного обучения к условиям социума

=Они позволяют учитывать интересы учащихся в отношении дальнейших жизненных планов

~Формирование болле высокого уровня коммуникативной компетенции в ИЯ}

Что включает в себя профильный курс обучения ИЯ?

{~Базовый курс + дополнительные профильно-ориентированные предметы

~Базовый курс+дополнительные профильно-ориентированные предметы+элективные курсы

~Базовый курс+элективные курсы

=Базовый курс+дополнительные профильно-ориентированные предметы+элективные курсы(+факультативы)

~Базовый курс+элективные курсы(+факультативы)}

Что лежит в основе профильно-ориентированного обучения?

{Тесная связь теории с практикой

=Особенности употребления языка в той или иной сферах деятельности челавека

~Наличие предметов повышенного уровня

~Дифференцированное обучение

~Коммуникативная направленность}

О.Г.Поляков полагает, что профильно-ориентированное обучение ИЯ необходимо рассматривать как...

{~Метод в обучении ИЯ

~Прием в обучении ИЯ

=Подход в обучнеии ИЯ

~Метод и подход обучении ИЯ

~Прием и подход обучении ИЯ}



  1. C

Изучение ИЯ в рамках профильного курса позволяет выпускнику приблизиться к достижению уровня...

{~A2


~A1

=B2


~B1

~В3}
Что является основной задачей завершающих этапов обучения?

~Введение и закрепление нового речевого, лексического и грамматического материала в обьемах, значительно превышающих общепринятый минимум

~Формирование болле высокого уровня коммуникативной компетенции в ИЯ

=Активизация приобретенных ранее умений в четырех видах речевой деятельности, формирование более высокого уровня коммуникативной компетенции в ИЯ

~Активизация приобретенных ранее умений в четырех видах речевой деятельности, введение и закрепление нового речевого, лексического и грамматического материала в обьемах, значительно превышающих общепринятный минимум

~Они позволяют учитывать интересы учащихся в отношении дальнейших жизненных планов

Что лишнее:» интенсивная методика обучение паиболее успешно может быть применена...»

{~На завершающем этапе обучения в базовой школе

~На завершающем этапе обучения в полной средней школе

~На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе при обучении 2 ИЯ

=На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе

~Наличие предметов повышенного уровня}

Каким видам чтения уделяется наибольшее внимание при профильном обучении?

~Ознакомительному, просмотровому

~Ознакомительному, изучаюшему

~Изучаюшему, просмотровому

=Изучаюшему, просмотровому, Ознакомительному

~Ознакомительному
Как по-другому называется суггестоподический подход к обучению ИЯ?

{~Коммуникативный

~Когнитивный

~Социокультурый

=Интенсивный

~Ознакомительному}


Сколько новых слов вводится и усваивается за одно предьявление при суггестопедическом подходе?

{~100-120

~100-150

=150-200


~120-150

~100-250}


Какой этап обучения характеризуют следующие цели; совершенствование умений речевого взаимодействия; создание мотиваций для дальнейшего совершенствования в изучаемом ИЯ: расширение тематики, сфер и ситуаций общения для активного пользования изучаемым ИЯ?

{~Начальный этап

~Средний этап

=Старший этап

~Старший и средний этап

~Старший и начальный этап


Что наверно: каковы основные результативные моменты, подтверждающие эффективность суггестопедического подхода к обучению ИЯ?

{~Создание сильный немедленной мотивации обучения

~Преодоление психологических барьеров

=Предьявление и усвоение небольшого количества речевых, лексических и грамматических единиц

~Активное использование усвоенных знаний и умений в практике устно речевого общения на ИЯ

~На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе при обучении 2 ИЯ}

Какие классы включает в себя завершающий этап обучения в базовой школе?

{=VIII-IX

~IV-V

~V-VI


~X-XI

~Х-VII}
Что позволяет пролонгированный характер школного интенсивного курса?



  1. {=Расширить цели обучения

~Учитывать особенности организации учебного процесса

~Работать со всеми возврастными группами учащихся

~Обеспечивать содержательность учебного процесса

~Наличие предметов повышенного уровня}

Где должен постоянно находиться рейтинг ученика?

{~У директора

~У ученика

~У учителя

=В классе на стенде

~У врача}


Сколько часов в неделю отводится на профильный курс в 10 классе?

{~5часов


~2часа

~8часов


=6часов

~4 часов}


Что является отличительной чертой профильно-ориентированного обучения?

{~Осознание потребности обучаемых в изучении ИЯ

~Наличие предметов повышенного уровня

~Коммуникативная направленность

=Дифференциация обучения

~Обязательные курсы по выбору школы}

Что такое элективные курсы?

{`Факультативы, практикумы

=Обязательные курсы по выбору школьников и школы

~Обязательные курсы по выбору родителей

~Дополнительные необязательные курсы по выбору школы

~Обязательные курсы по выбору школы

Каковы основные функции интенсивного метода на завершающих этапа?

{~Активизирующая

=Активизирующая и интенсифицирующая

~Интенсифицирующая

~Закрепляющая и активизирующая

~Закрепляющая}


Что такое компрессия текста?

{~Перевод текста

~Пересказ текста

=Скажите текста

~Анализ текста

~Изучить текст}


В каких классах завершается базовый курс обкчения ИЯ?

{~B V-VI


=B VIII-IX

~B X-XI


~В VII-VIII

~В X-XI}
При решении каких задач требуется записать полное решение?

{=При решении задач категории А

~При решении задач категории В

~При решении задач категории С

~При решении задач категории D

~При решении задач категории E}
Наука, занимающаяся изучением строения речевой деятельности:

{=Лингвистика

~Психология

~Функциональная лингвистика

~Психолингвистика

~Педагогика}


В чем заключается образовательная цель обучения ИЯ на начальным этапе?

{=Расширать кругозор и повышать общую культуру учащихся, приобщать к иноязычной культуре

~Научить учащихся общению на ИЯ на межкультурном уровне

~Развивать интелектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности учащихся

~Формировать навыки и умения интелектуального труда

~Обеспечивать содержательность учебного процесса}

Как по-другому называются общедидактические принципы обучения ИЯ?

{=Общеметодические

~Специфические

~Психологические

~Обеспечивать содержательность учебного процесса

~Педагогические}


Какой из методических принципов называют ведущим?

{~Прицип учета родного языка

=Принцип коммуникативной направленности

~Принцип дифференцированного и интегрированного обучения

~Принцип дифференцированного

~Прицип учета другого языка}

Что понимают под исходным основополагающими положениями, в которых отражаются и обобщаются самые существенные стороны познавательной и практической деятельности?

{~Приемы обучения

=Принципы обучения

~Средства обучения

~Методы обучения

~Приемы и принципы обучения}


На начальном этапе обучения ИЯ коммуникативную направленность рациональнее осуществлять:

{=На устной форме общения

~На письменной форме общения

~На устной и письменной форме общения

~Факультативы, практикумы

~Нет правильного ответа}



Спец ориентированная методика 4 курс специальность «Иностранный язык: два иностранных языка»

II рубежный контроль

Как отмечается в книге «Структура и принципы формирование содержания профильного обучения на старшей ступени», профиль складывается из выбранных школой профильных курсов, которых должно быть не менее...

{ =2

~3

~4



~5

~6}
Сколько часов в неделю отводится на профильный курс в 10 классе?

{~5часов

~ 2часа


~ 8часов

=6часов


~4 часов}

Сколько часов, согласно «базисному учебному плану», должен набрать предмет(например, иностранный язык) чтобы стать профильным предметом? {=6 часов

~10 часов

~12 часов

~4 часа

~5 часов}


Каким видам чтения уделяется наибольшее внимание при профильным обучении?

{~Ознакомительному, просмотровому

~Ознакомительному, изучающему

~Изучающему, просмотровому

=Изучающему, просмотровому, ознакомительному

~Ознакомительному, Изучающему,}


Изучение ИЯ в рамках профильного курса позволяет выпускнику приблизиться к достижению уровня...

{~A2


~A1

= B2


~B1

~B2}
Чем помогают элективные курсы в профильным обучении ИЯ?

{~Они помогают увеличить долю СРУ

~Они помогают развивать все виды речевой деятельности

~Они помогают адаптировать содержание профильного обучения к условиям социума

=Они позволяют учитывать интересы учащихся в отношении дальнейших жизненных планов

~ Они помогают увеличить долю ФСБ}

Что является отличительной чертой профильно-ориентированного обучения?

{~Осознание потребности обучаемых в изучении ИЯ

~Наличие предметов повышенного уровня

~Коммуникативная направленность

=Дифференциация обучения

~Функциональная лингвистика}

Каковы основные функции интенсивного метода на завершающих этапа?

{~Активизирующая

=Активизирующая и интенсифицирующая

~Интенсифицирующая

~Закрепляющая и активизирующая

~ Закрепляющая}
На каких ступенах общеобразовательной школе целесообразно применять профильное обучение?

{~На средней и старшей

=На старшей

~На средней

~На всех

~На нижней}


Когда профильно-ориентированное обучение иностранным языкам возникло как научное направление?

{~В начале XXв.

=В 60-х гг. XX в.

~В 40-х гг. XX в.

~В 70-х гг. XX в.

~В 80-х гг.ХХ в.}


Как называются предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения?

{~Общеобразовательные предметы

~Профильные предметы

=Профильные общеобразовательные предметы

~Дифференцированные предметы

~ Коммуникативная направленность}


Как по другому называется интенсивный подход к обучению ИЯ?

{~Когнитивный

=Суггестопедическиий

~Коммуникативный

~Личностно-деятельный

~Активизирующая}


Что такое элективные курсы?

{~Факультативы, практикумы

=Обязательные курсы по выбору школьников и школы

~Обязательные курсы по выбору родителей

~Дополнительные необязательные курсы по выбору школы

~Профильные общеобразовательные предметы}


Сколько новых слов вводится и усваивается за одно предьявление при суггестопедическом подходе?

{~100-120

~100-150

~150-200


=120-150

~100-250}


При работе с какими возрастными группами может использоваться суггестонедическая методика?

{~В старших классах

~В V-XI классах

~Со всем возрастными группами

=B IX-XI классах

~На старших и средних}

Что лишнее:» интенсивная методика обучение паиболее успешно может быть применена...»

{~На завершающем этапе обучения в базовой школе

~На завершающем этапе обучения в полной средней школе

~На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе при обучении 2 ИЯ

=На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе

~На незавершающем этапе}


В каких классах завершается базовый курс обкчения ИЯ?

{~B V-VI


=B VIII-IV

~B X-XI


~В Х-ХII

~ В V-VII}


Найдите ошибку в определении основополагающих положений в школьном интенсивном курсе:

{=Применение только суггестопедического подхода в обучении ИЯ

~Реализация личности учашегося через ИЯ

~Максимальная мотивированность учебных ситуаций

~Положительная эмоциональная насыщенность всех компонентов обучения

~Активизирующая и интенсифицирующая}


При работе с какими возрастными группами может использоваться суггестонедическая методика?

{~В старших классах

~В V-XI классах

~Со всем возрастными группами

=В IX-XI классах

~ В VI-VII классах}


Что является отличительной чертой каждой самостоятельной или контрольной работы? {~ Большой обьем =Наличие задач повышенной сложности, творческих задач

~Небольшой обьем

~Однотипность заданий

~Маленький обьем}


Определите основные цели среднего этапа обучения?

{~ Практическое освоение лингвострановедческого исоциокультурного факторов путем создания коммуникативных условий, близких к естественным; организация активного речевого взаимодействия

~Создание устойчивого коммуникативного ярда; поддержание глубокой заинтересованности

=Создание мотивации для дальнейшего совершенствования и изучения ИЯ; расширение коммуникативного словаря учащихся, активизация употребления коммуникативно-значимых грамматических конструкций

~Учебно-организационных, учебно-ниформационныхумений и назыков

~Формирование навыков и умений пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях}


При решении каких задач требуется записать полное решение?

{=При решении задач категории А

~При решении задач категории В

~При решении задач категории С

~ При решении задач категории D

~При решении задач категории E}


Что позволяет пролонгированный характер школного интенсивного курса?

{=Расширить цели обучения

~Учитывать особенности организации учебного процесса

~Работать со всеми возврастными группами учащихся

~Обеспечивать содержательность учебного процесса

~Реализация личности учашегося через ИЯ}

При обучение ИЯ на начальным этапе закладываются основны...

{~Учебно-ниформационных, учебно-интеллектуальных умений и назыков

=Учебно-организационных, учебно-ниформационных, учебно- интеллектуальных, учебно-коммуникативных умений и назыков

~Учебно-организационных, учебно-ниформационныхумений и назыков

~учебно-ниформационных, учебно-коммуникативныхумений и назыков

~Реализация личности учашегося через ИЯ}

Какой этап обучения характеризуют следующие цели; совершенствование умений речевого взаимодействия; создание мотиваций для дальнейшего совершенствования в изучаемом ИЯ: расширение тематики, сфер и ситуаций общения для активного пользования изучаемым ИЯ?

{~Начальный этап

~Средний этап

=Старший этап

~начальный и средний

~нет правильного ответа}


Что является предметом речевой деятельности?

{~Предложение

~Слово

=Мысль


~Речевое высказывание

~Письмо}
Что включает в себя методологически компонент содержания обучения ИЯ на начальным этапе?

{=Обучение учащихся рациональным приемам учения, познание нового для

~Формирование навыков и умений пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях

~Обучение учащихся в последовательности от речи к языку

~Учебно-ниформационных, учебно-интеллектуальных умений и назыков

~На завершающем этапе обучения в начальной шестилетней школе}
Наука, занимающаяся изучением строения речевой деятельности:

{~Лингвистика

~Психология

~Функциональная лингвистика

=Психолингвистика

~Педагогика}


Как по-другому называются общедидактические принципы обучения ИЯ?

{=Общеметодические

~Специфические

~Психологические

~Педагогические

~Лингвистические}



  1. D

Сколько принципов необходимо реализовывать в процессе обучения?

{~7


~3

~10


=На свое усмотрение

~5}

1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©infoeto.ru 2016
обратиться к администрации
Как написать курсовую работу | Как написать хороший реферат
    Главная страница