Пояснительная записка 1 Общие сведения об образовательном учреждении




страница2/21
Дата23.08.2016
Размер4.02 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

формирования фундаментальных теоретических знаний и практических навыков их применения, использования по всем базисным предметам и областям знаний;


  • предоставления возможности углубленного изучения профильных дисциплин;

  • предоставления широкого спектра теоретических и прикладных курсов профильного (предуниверситетского) и начального университетского уровней;

  • формирования основ исследовательской деятельности, логической культуры и навыков системного анализа;

  • формирования потребности в самообразовании и навыков самоорганизации познавательного труда;

  • развития широкой эрудиции и формирования навыков владения современными информационными технологиями и средствами коммуникации.


    Освоение учебных курсов осуществляется по программам двух уровней сложности:
    1-й базовый уровень - базисные программы на уровне государственного стандарта и курсы развивающего характера общекультурной направленности.

    2-й повышенный уровень - программы углубленного изучения профильных предметов.


    Индивидуальный учебный план каждого учащегося 10-11-ого класса включает не менее 2-х и не более 4-х курсов повышенного уровня.
    Обучение на ступени начального общего образования осуществляется по следующим системам:

    • Образовательная система « Школа 2100»;

    • УМК Планета знаний;

    • Развивающей системы Л.В.Занкова;

    • Традиционной системы «Школа России».

    При переходе учащихся на II ступень лицея дифференцированный подход сохраняется. С 5 по 7 классы учащиеся продолжают разноуровневое обучение. Обеспечивается преемственность учебных программ по базисным предметам и дисциплинам в начальной и основной ступенях лицея.
    Восьмые профильные классы комплектуются на основании портфолио ученика, собеседования с ним, с учётом его познавательных способностей, склонностей и желания.
    Профильными являются классы, основу образовательной программы которых составляет углубленное изучение учебных предметов в определенной области знаний и смежных с ней дисциплин, обеспечивающих наиболее полную и качественную направленность общего образования (профилизацию) в соответствии с интересами, способностями, наклонностями, жизненными планами и социальной ориентацией учащихся.

    Основной целью создания и функционирования профильных классов в лицее является обеспечение целенаправленной, углубленной и расширенной подготовки наиболее способных учащихся к продолжению образования в высших учебных заведениях определенного профиля.


    Основными задачами лицея в реализации общеобразовательных программ в профильных классах являются:


    • обеспечение целостности и всесторонности общего образования на основе оптимального сочетания углубленного изучения профилирующих предметов и дисциплин, качественной подготовки по другим базисным предметам на уровне государственных образовательных стандартов и широкого общекультурного образования;

    • предоставление учащимся в условиях лицея права и возможности выбора структуры и содержания общего образования различного уровня сложности и профильной направленности в зависимости от индивидуальных наклонностей и интересов;

    • обеспечение профильной дифференциации образовательных программ и учебных планов в зависимости от интересов и предложений учащихся к той или иной области знаний;

    • обеспечение уровневой дифференциации учебных программ по профилирующим и базисным предметам в инвариантной и вариативной частях учебного плана для классов одного профиля;

    • обеспечение преемственности учебных программ по базисным и профилирующим предметам и дисциплинам в основной и старшей ступенях лицея.


    III ступень лицея сохраняет профильную систему обучения. В классах одного профиля реализуются единые образовательные программы с уровневой дифференциацией учебных программ по базисным и профилирующим предметам.
    Структура профильных образовательных программ включает в качестве инвариантов следующие профилирующие дисциплины по программам углубленного изучения:

    • физико-математическое направление – физика и математика;

    • естественнонаучное направление – химия и биология;

    • гуманитарное направление – литература и иностранные языки;

    • информационно-технологическое направление – физика и информатика.


    При составлении учебных планов профилей учитывается:


    • сохранение стандарта образования, позволяющего свободный переход учащихся 8-9-х классов из классов одного профиля в классы другого профиля;

    • исключение перегрузки учащихся как в инвариантной, так и в вариативной части;

    • использование обязательной вариативной части базисного учебного плана на развивающие курсы и на углубление знаний по отдельным областям.


    1.2. Основные положения системы воспитательной работы в многопрофильном лицее.
    Компоненты системы. Система воспитательной работы многопрофильного лицея предполагает единство воспитания в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в социуме; она включает:

    • целеполагание как систему формирования ведущих интегративных качеств, определяющую и диагностику, и содержание воспитательной деятельности, и систему педагогических отношений, и характер деятельности воспитанников;

    • содержание практической деятельности педагогов и воспитанников (представляет собой систему разнообразных дел, поручений, заданий, традиций, определяющих социально ценный жизненный опыт детей и духовную атмосферу лицея);

    • содержание просвещения в области культуры, педагогики и психологии, обеспечивающее развитие духовности школьника и его сознательное участие в воспитательном процессе;

    • совокупность методов и форм, адекватных современным условиям (взаимосвязь индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания);

    • непрерывную педагогическую диагностику, постепенно переходящую в самодиагностику, самопознание (качества, которые надо формировать у лицеистов, систематически отслеживаются и отражаются в картах воспитанности);

    • обеспечение необходимых педагогических условий для достижения достаточной результативности педагогического труда, развития педагогической культуры учителей и воспитателей.

    Концептуальные особенности. Система воспитательной работы многопрофильного лицея – открытая, гуманистическая, развивающаяся. Социальное окружение является компонентом самой системы. Взаимодействуя с институтами семьи, правопорядка, социальной защиты, учреждениями культуры и дополнительного образования, лицей органически включается в преобразование среды, в национально-региональный уклад жизни.

    Воспитательная работа ориентирована на личность учащегося, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности; на самопознание и самовоспитание; на создание в лицее обстановки социальной защищенности, взаимодействия и взаимопонимания, творческого содружества.



    Цели воспитания постоянно конкретизируются, ведущие виды деятельности расширяются (дифференциация обучения на основе интересов, клубная деятельность и работа по месту жительства также с учетом и на основе детских интересов); действуют внутрилицейская и территориальная социальные службы.

    Цель воспитательной работы – воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие.

    Основные задачи воспитательной работы многопрофильного лицея. Исходя из поставленной цели воспитательной работы, мы выдвигаем следующие воспитательные задачи:

    • Воспитывать гражданина, патриота.

    • Развивать творческую активность учащихся.

    • Формировать сознательное отношение к здоровому образу жизни.

    • Совершенствовать работу лицейского соуправления.

    • Создавать условия для организации клубной работы.

    • Повышать профессиональное мастерство классных руководителей.

    • Совершенствовать работу с родителями.

    Основные направления воспитательной работы многопрофильного лицея. На основе поставленных задач мы выделяем следующие направления воспитательной работы многопрофильного лицея:

    • интеллектуальное;

    • гражданско-патриотическое;

    • художественно-эстетическое;

    • спортивно-оздоровительное и экологическое;

    • нравственно-этическое;

    • трудовое.

    Содержание воспитательной работы. Содержание внеклассной, внеурочной деятельности учащихся имеет в многопрофильном лицее особый смысл, оно призвано:

    • сделать досуговую деятельность второй половины дня учащихся управляемой и подчиненной целям воспитания;

    • продолжить и дополнить теоретическое усвоение культурологических направлений в практических применениях;

    • удовлетворить дополнительные разнообразные интересы детей, лежащие вне учебной деятельности;

    • предоставить детям дополнительные возможности для самоопределения в учебной работе.

    Применение разнообразных методов и форм является одним из путей активизации и интенсификации воспитания. Система деятельности педагогов и учащихся в лицее основана на четырех составляющих.
    Первой из этих подсистем является логика возрастного развития методов и форм воспитательной работы. На первой ступени обучения это организация коллективных игровых действий детей, мероприятия с родителями, включение учащихся в наглядно-практическую деятельность. В среднем звене в полной мере используются методы убеждения и положительной стимуляции хороших поступков, помощь в самоопределении. Наконец, в старшей ступени преобладает самодеятельное творчество, опирающееся на активную жизненную позицию учащихся.
    Вторая подсистема – циклическая, замкнутая в промежутке учебного года. Основной структурой воспитательной деятельности лицея является годовой цикл из основных традиционных мероприятий.
    Третья подсистемапроведение общенародных и общекультурных праздников. Она направлена на восстановление русских национальных культурных традиций ("Праздник урожая", День Здоровья, "Святки", "Масленица", "Живи, Земля", "Троица", и др.).
    Четвертая подсистема – самоуправленческая общественная деятельность учащихся (в сотрудничестве со взрослыми). Это конференции на различных уровнях: районном, лицейском; собрания, заседания, выборы, отчеты; выполнение общественных поручений, участие в самоуправленческих органах.
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


    База данных защищена авторским правом ©infoeto.ru 2016
    обратиться к администрации
    Как написать курсовую работу | Как написать хороший реферат
        Главная страница