Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Литературному чтению»

Рабочая программа по предмету «Литературному чтению» для 3В класса МБОУ лицей №12 г. Лениногорск составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта НОО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями), Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, II авторской программы В.Ю.Свиридовой для начальной школы по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Примерная программа по литературному чтению для 3 класса рассчитана на 136 часов. Базисный и региональный учебный план рассчитан на 68 часов. Рабочая программа соответствует учебному плану для начальных классов, реализующих ФГОС НОО.

Согласно уставу и годовому школьному графику в 3 классе на обучение литературному чтению отводится 34 недели (68 часов, 2 часа в неделю). Расхождение составляет 34 часа. Из-за расхождения часов идет уплотнение программы.

мира и самого себя, а так же развитую способность к творческой деятельности.

Расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных

и эстетических ценностях;

Развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры;

Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа;

Развитее речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации, анализа и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества.
Общая характеристика учебного предмета

Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир: мир природы, людей и искусства, мир чувств.

В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведении разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов.

Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике. Учебник знакомит младших школьников с понятием «миф» как общим для всего человечества способом жизни и восприятия мира в дописьменный период. Миф является связующим звеном многих форм литературного творчества и прародителем родов литературы. В связи с этим рассматриваются малые жанры фольклора (закличка, считалка, загадка и т.д.), а также другие жанры древнего происхождения: сказка, басня. Специальное внимание уделяется особенностям авторской литературы (в отличие от народной) и проблемам художественной формы. В учебнике представлены произведения русского и зарубежного фольклора и авторской литературы, прозаические и поэтические тексты, разнообразные по жанрам и эмоциональной окраске.

В 3 классе усложняются учебные задачи в основном виде деятельности учащихся на уроках литературного чтения – в анализе художественного текста

Это происходит через: – работу с более сложными и объемными текстами; – освоение детьми новых способов анализа художественного текста и, главное, осмысление их именно как способов анализа художественного текста в его родовой и жанровой специфике; – усложнение видов работ и повышение уровня самостоятельности в письменных и творческих работах учащихся.

Работая над более сложными произведениями, дети расширяют круг аналитических умений: – осмысливать эволюцию художественного образа; – выявлять роль автора и способы выражения авторской позиции не только в лирическом, но и в эпическом тексте, например, в авторской сказке; – находить в тексте и объяснять эпитеты; – видеть сюжет произведения; – находить средства художественного изображения и выражения чувств.

Главные учебные цели и задачи этого года обучения: – продолжить формирование навыков анализа художественных текстов разных родов и жанров, познакомиться с эпитетами; – углубить представления об уже знакомых ученикам-читателям жанрах эпических произведений: сказках, рассказах и баснях, и познакомить с новыми для них произведениями: мифом, былиной, сказом; – познакомить читающих по ролям детей с драмой как особым литературным родом; – углубить их представления о лирике через изучение художественных способов изображения картины мира и передачи чувств в лирическом тексте; – начать подготовку детей к работе в более старших классах с классическими учебниками, в которых знания будут излагаться в форме научных статей; – продолжить и углубить работу над формированием нравственных представлений учащихся через осмысление общечеловеческих и национальных основ нравственности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формируют личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Контрольные работы	Проверочные работы «Проверь себя»	Проверка техники чтения
2	4	3