Содержание
|
Общие положения
|
1.
|
ПРОГРАММА ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
|
1.1.
|
Пояснительная записка
|
1.2.
|
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
|
1.2.1.
|
Общие положения
|
2.
|
Содержательный раздел
|
2.1.
|
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по предмету. Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся основной школы.
|
2.1.1.
|
Русский язык
|
2.1.2.
|
Литература
|
2.1.3.
|
Иностранный язык
|
2.1.4.
|
История
|
2.1.5.
|
Обществознание
|
2.1.6.
|
География
|
2.1.7.
|
Математика. Алгебра. Геометрия
|
2.1.8.
|
Информатика и ИКТ
|
2.1.9.
|
Физика
|
2.1.10.
|
Природоведение
|
2.1.11.
|
Биология
|
2.1.12.
|
Химия
|
2.1.13.
|
Изобразительное искусство
|
2.1.14.
|
Музыка
|
2.1.15.
|
Технология
|
2.1.16.
|
Физическая культура
|
2.1.17.
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
3.
|
Организационный раздел
|
3.1.
|
Учебный план
|
3.2.
|
Программное учебно-методическое обеспечение учебного процесса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
|
4.
|
ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
|
4.1.
|
Пояснительная записка
|
4.1.2.
|
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования
|
4.2.
|
Программы отдельных учебных предметов, курсов
Основное содержание учебных предметов на ступени среднего общего образования. Требования к уровню подготовки выпускников среднего общего образования по предмету.
|
4.2.1.
|
Русский язык
|
4.2.2.
|
Литература
|
4.2.3.
|
Иностранный язык.
|
4.2.4.
|
Математика.
|
4.2.5.
|
Информатика
|
4.2.6.
|
История
|
4.2.7.
|
Обществознание (включая экономику и право)
|
4.2.8.
|
География
|
4.2.9.
|
Биология
|
4.2.10.
|
Физика
|
4.2.11.
|
Химия
|
4.2.12.
|
Мировая художественная культура
|
4.2.13.
|
Технология
|
4.2.14.
|
Основы безопасности и жизнедеятельности
|
4.2.15.
|
Физическая культура
|
|
Организационный раздел
|
4.3
|
Учебный план
|
4.4
|
Программное учебно-методическое обеспечение учебного процесса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
|
5.
|
Программа коррекционной работы
|
Общие положения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 131 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан открыто в 1993 году.
Учредитель – городской округ город Уфа Республики Башкортостан в лице Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан.
Организационно-правовая форма учреждения - Муниципальное бюджетное учреждение.
Тип учреждения – общеобразовательное учреждение.
Вид учреждения - средняя общеобразовательная школа.
Основные задачи школы:
удовлетворение образовательных потребностей каждого ученика в интеллектуальном, духовном, физическом, нравственном развитии, в соответствии с его запросами, интересами, склонностями для дальнейшего профессионального самоопределения;
создание здоровьесберегающей среды, способствующей сохранению, укреплению и формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, чтобы каждый ученик, вне зависимости от индивидуальных особенностей, учебных возможностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения.
При построении Образовательной программы мы исходили из принципов, основной цели, желаемой модели выпускника школы:
Принцип гуманитаризации образования предполагает формирование у учащихся многоплановой, целостной и динамичной картины духовного развития, становление внутреннего мира человека, создание условий для развития потребности самосовершенствования, реализации творческих возможностей личности.
Принцип личностно-ориентированного подхода предполагает создание условий для раскрытия личности учащихся, для проявления познавательной активности ; использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт учащихся; создание атмосферы заинтересованности каждого ученика; стимулирование учащихся к высказываниям; беспечивает создание благоприятной среды для личностного роста учащихся и учителей, вовлечения в образовательный процесс не только знаний и памяти, а всей целостной личности ребенка и взрослого.
Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, предусматривающим переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций. Основным смыслом образовательного процесса в учреждении становится развитие ученика.
Принцип индивидуализации обучения в школе предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития школьника. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого школьника.
Принцип поисковой, творческой, исследовательской направленности нацелен на осуществление важнейших ценностей и целей развития школы- на поиск определенных закономерностей, на утверждение ценностей творчества, изобретательства, новаторства в детском и педагогическом коллективах Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания учащихся. Его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватности психологических технологий содержанию и задачам образования.
Принцип конструктивной и проектной направленности означает переход от точечных нововведений в образовании и управлении школой, к целенаправленной работе по систематическому конструированию новой целостной модели школы.
Принцип демократизма предполагает коллегиальность в деятельности, привлечение к решению важных вопросов широкого круга педагогов, учащихся, культивирование демократических свобод, гласность, демократичность, открытость поведения и общения, сотрудничество с органами самоуправления.
Образовательная программа – комплексный документ, содержащий образовательные цели МБОУ СОШ № 131, основные и дополнительные образовательные программы основного общего, среднего общего образования, реализация которых гарантирует достижения заявленных целей (результатов образования), определяет основные направления политики школы в связи с имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменений.
Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 131 разрабатывалась с учетом документов:
-Конституция РФ.
-Конвенция о правах ребенка.
-Федеральный Закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).
-Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан».
-Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
-Национальная доктрина развития образования на период до 2025 г.
-Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002. № 2783).
-Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089 (в редакции от19.10.2009, с изменениями от 31.01.2012, от 10.11.2011 №2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69)
-Региональный базисный учебный план и примерных учебных планов для 5-11 классов общеобразовательных организаций Республики Башкортостан реализующих основные общеобразовательные программы- образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2014-2015 учебный год.
-Базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VII вида, утвержденный приказом МО РБ № 16-10/206 08.08.2011г.
-Примерные программы, составленные на основе утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам общего, основного общего и среднего общего образования».
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189.
-Устав МБОУ СОШ №131.
-Локальные акты образовательного учреждения, регламентирующие учебно-воспитательный процесс .
-
ПРОГРАММА ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Особенности основного общего образования
Программа ООО сформирована с учётом особенностей обучения в основной школе.
Основная школа — особый этап в жизни учащегося, связанный с психолого-педагогическими особенностями развития детей 11–15 лет:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки учащимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельностии построению жизненных планов;
— с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход учащегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие унего самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;
— обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
Характеристика базовой образовательной программы основного общего образования (5-9 классы, продолжительность обучения 5 лет)
Цели
образовательной программы
|
Создание условий для:
- Овладения учащимися базовыми знаниями, умениями, навыками по основам наук;
- Создания условий достижения более высокого уровня культуры учебной деятельности;
- Осознания выбора профиля дальнейшего обучения;
- Формирования готовности к самообразованию, выработка основных умений и навыков самообразовательной деятельности;
- Воспитания общечеловеческих ценностей, уважение к национальной культуре, истории, гражданственности, патриотизма;
- Формирования ценностного отношения к собственному здоровью, выработка поведенческих стратегий поведения на сохранение и укрепление здоровья, занятия физкультурой и спортом.
|
Контингент учащихся
|
По данной образовательной программе обучаются дети в возрасте от 11 до 15 лет.
|
Порядок приема учащихся
|
Прием учащихся в 5-е классы проводится без конкурса, при условии успешного освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования
|
Формы получения образования
|
• очное обучение
• обучение на дому
|
Система текущей и промежуточной аттестации учащихся
|
Оценивание учащихся проводится по пятибалльной системе и по «Положению о промежуточной аттестации»
|
Периодичность промежуточной аттестации
|
по учебным предметам с недельной нагрузкой более одного учебного часа по четвертям; по учебным предметам с недельной нагрузкой один учебный час и менее по полугодиям;
|
Учебные
предметы, по
которым
установлена
обязательная
итоговая
аттестация
|
Промежуточная аттестация проводится по «Положению о промежуточной аттестации».
В 9-х классах - обязательные экзамены в форме ОГЭ по русскому языку и математике; предметы по выбору - все предметы основного общего образования, изучаемые в 9 классе.
В 9 классах экзамены в форме ГВЭ по русскому языку и математике для учащихся, имеющих соответствующее медицинское заключение (дети инвалиды, дети с ЗПР).
|
Применение современных образовательных технологий
|
-
Уровневой дифференциации.
-
Проблемного обучения.
-
Метод проектов.
-
Личностно-ориентированные технологии.
-
Здоровьесберегающие технологии.
-
Информационно-коммуникационные технологии.
|
Предполагаемый образовательный результат
|
Успешное овладение учащимися основным общим образованием, достижение высокого уровня учебной деятельности и способности к самообразованию.
Сформированность личностных качеств, общечеловеческих ценностей, уважения к культуре, истории России, патриотизм. Выработка ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, готовность к осознанному выбору дальнейшего профиля обучения.
|
Направления инновационной работы
1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
2. Личностно – ориентированные технологии.
3.Информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьников.
4. Мониторинг интеллектуального развития. (Анализ и диагностика качества обучения каждого обучающегося при помощи тестирования и построения графиков динамики успеваемости)
5. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования современного ученика.
6. Дидактические технологии как условие развития учебного процесса ОУ.
7. Психолого-педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
В школе идет целенаправленная работа по систематизации, обновлению и пополнению информационных ресурсов образовательного процесса, расширению использования мультимедийного сопровождения как уроков, так и внеурочной деятельности.
-
внедрение современных образовательных технологий;
-
личностно-ориентированного обучения;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии.
Социальный заказ и образовательные потребности учащихся, родителей
Реализация всестороннего развития школьников и учета их интересов осуществляется через дополнительные занятия, индивидуальную подготовку одаренных учащихся к олимпиадам, конкурсам. Нагрузка учащихся, связанная с реализацией компонента образовательного учреждения, определяется в соответствии с выбранным уровнем (учебной программой, календарно-тематическим планированием) и индивидуальным подходом с учетом возрастных и психологических особенностей школьников.
|