В номере: Педагоги Центра туризма – участники конкурса лучших педагогических работников в рамках пнпо «Образование» 2014 года




страница3/6
Дата23.08.2016
Размер0.89 Mb.
1   2   3   4   5   6

Участие в интерактивной игре «Партизанскими тропами»




Срок проведения маршрута - двухдневная экскурсия выходного дня.

Рекомендуемые сезоны: все, кроме лета (в связи с проведением детских оздоровительных смен в о/л «Искорка»).

Маршрут рекомендован для возрастных групп среднего и старшего школьного возраста, а также для взрослых.
Краткое описание интерактивной игры

Интерактивная игра «Партизанскими тропами» проходит на месте стоянки Партизанского отряда им. А.И.Виноградова (с элементами ориентирования, театрализации партизанского боя, осмотром землянок, чаепитием).

Здесь экскурсанты делятся на команды, получают пакеты заданий и движутся в обратном направлении, уже по маршрутам игры. Примерный перечень заданий: «танковое сражение», «минное поле», первая помощь и транспортировка пострадавшего, «снайпер», «шифровка», «поиск знамени».
Примечание.

Виртуальная картина боя между партизанами и отрядом фашистов, полицаев проводится (по согласованию с экскурсантами) на поляне, где расположены землянки Шпадырева, Дурнева, штабная землянка и партизанская печь.

Игра «Партизанскими тропами» заканчивается поиском знамени и чаепитием. Во время чаепития экскурсанты наблюдают за театральным представлением. Неожиданно из леса выходит отряд полицаев вместе с задержанной ими партизанкой. Следует жестокий допрос. Из леса нападает отряд партизан, завязывается бой, партизанку спасают.

В театрализации принимают участие воспитанники ГОУ «Школа- интернат Брянский кадетский корпус полиции имени Героя России В.И Шкурного».

Военно-исторический маршрут «Уроки патриотизма: партизанскими тропами Брянщины» разработан и реализуется специалистами муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий» г.Брянска совместно с государственным образовательным учреждением «Школа- интернат Брянский кадетский корпус полиции имени героя России В.И Шкурного».

Мы приглашаем всех школьников осуществить двухдневный поход по местам боевой славы и почувствовать величие и силу духа тех, кто не щадил своей жизни ради мира на земле, кто ценой собственной жизни остановил фашизм.

Изучайте историю родного края! Ходите в походы по местам боевой славы, читайте книги историко-краеведческого характера.

Литература:

1. Е. Н. Анищенко «Партизанская республика», Приокское книжное издательство, г. Тула 1992 г.


2. Е. Н. Анищенко «Через толщу лет», Приокское книжное издательство, г. Тула, 1996 г.

3. Волохов В. Брянск “Очерк прошлого и настоящего одного из старейших русских городов”.

4. Т. К. Дандакин «Во имя павших и живых», изд. «Придесение», г. Брянск, 2000
5. Мизерова Н.А. “Эхо далеких лет” - Брянск, 2004.

6. Мосин А.Ф. “Дневник партизана” - Брянск, 2003.


7. Сапегин Б.В. “Шумел сурово Брянский лес” - издательство “Брянский рабочий”, 1958.


Копилка идей (методические пособия и рекомендации для педагогов ДОД)
˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜
Методика проведения интеллектуальных игр

Куратова Ярослава Витальевна, методист ЦДиЮТиЭ г. Брянска


˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜˜




Интеллектуальная игра - вид игры, основывающийся на применении играющими своего интеллекта или эрудиции; индивидуальное или коллективное выполнение заданий, требующих применения продуктивного мышления (часто - в условиях ограниченного времени и соревнования).

Основной функцией интеллектуальных игр является развитие мышления, высших психических функций, логики, процессов анализа и синтеза, обобщения и классификации, сравнения и противопоставления.

Кроме того, они  ориентированы на развитие нестандартного самостоятельного мышления,  интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции.

Участие в интеллектуальных играх требует от детей развития своего хронотопа (совокупности личностных представлений о пространстве и времени), поскольку одним из их условий является ограничение времени, что предполагает необходимость его структурирования.

Игровой тренинг познавательных процессов учащихся всех возрастов (мышления, воображения и памяти) получает в последние годы все большее распространение. Многие психологи и учителя пришли к выводу, что делать ставку в развитии познавательных процессов только на учебный процесс (включая логико-содержательное построение курса, создание проблемных ситуаций, соблюдение принципа диалогичности и др.) явно недостаточно; необходима еще и организация специальных занятий по совершенствованию, коррекции и тренингу процессов мышления, приемов воображения и способов запоминания.

Система дидактических игр, направленных на развитие интеллектуальных способностей детей, разрабатывалась в трудах отечественных и зарубежных психологов - Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Г.П.Антоновой, Л.А.Венгер, Е.В.Заики, Б.П.Никитина и других.


КЛАССИФИКАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР

Все интеллектуальные игры условно

можно разделить на элементарные и составные, представляющие из себя сочетание элементарных. 

По игровому действию различают предметные игры: настольно-печатные, настольно-предметные шашки, шахматы, домино, лото, сома, Го, сого, игры Рубика, игры Никитина, спички, «Морской бой», судоку; пространственные: словесные: загадки, логические задачи (и загадки-истории), НОМО, игры в слова («Эрудит». «Балда», «Города», «Да и Нет» и пр.), ребусы, кроссворды викторины; компьютерные игры.

По количеству участников – индивидуальные, парные, командные и массовые викторины, «Что? Где? Когда?», «Пойми меня», «Брейн-ринг», «О, счастливчик», «Поле чудес».

Мозговой штурм  –  организация групповой формы мышления, позволяющая о не только объединить творческие усилия отдельных индивидов, но и способствовать проявлению и повышению творческого потенциала каждого члена группы. Его цель – формирование алогического стиля мышления, свободного от контроля и критики рассудочного сознания; создание творческой атмосферы, обеспечивающей радость интеллектуального общения. В ходе мозгового штурма каждый член группы высказывает на предложенную тему любые мысли, не контролируя их течение, не оценивая их как истинные и ложные и стремясь побуждать других к подобным свободным ассоциациям идей. Все высказанное фиксируется, выбираются наиболее удачные решения. Хотя это и не самое главное. Приоритет – за развивающим эффектом.

Мозговой штурм может быть использован в начале большой работы (поиск режиссерского решения при постановке спектакля, выбор средств визуализации музыкального произведения и т.п.) и в процессе творческих занятий.

  По игровой цели различают соревно-вательные и интерактивные, пространст-венные и комбинаторные, логические игры.



ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТАНОВКЕ ЗАДАЧИ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЕ:


  1. сочетание посильности и определенной трудности - постепенное усложнение заданий;

  2. включение операций сравнения, сопоставления, обобщения, ведущих к активизации аналитической деятельности учащихся;

  3. введение операции “переноса знаний” в новую ситуацию; связанность заданий с интересами и жизненным опытом учащихся;

  4. учёт степени сформированности теоретического мышления ребенка;

  5. использование двигательных упражнений при формулировании вопроса и как подсказки для поиска правильного ответа;

  6. разыгрывание импровизированных сцен по ключевым моментам задания,

  7. применение парадоксальных вопросов для вызывания эмоциональных реакций.


ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР РАЗНЫХ ВИДОВ

Ребусы - это игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и знаками.

К словесным  играм - задачам относятся шарады, метаграммы, анаграммы, логогрифы и другие задачи и игры, основанные на  изменениях и переменах в составе загаданных слов.

В обычных загадках слово, определяющее предмет или явление, которое нужно отгадать, никаким изменениям не подвергается. Его можно с чем-то сравнить, можно приводить различные признаки, облегчающие отгадывание, но само слово, его смысл, его значение должны оставаться неизменными.

Словесные задачи, наоборот, основаны на разделении слов на части, на перестановке или замене в них букв, на добавлении или сокращении некоторых букв или слогов, а значит, и на непрерывно меняющихся значениях задуманного слова, зависящих от этих изменений.


Шарада.

Шарадой называется загадка, в которой загаданное слово состоит из нескольких составных частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово, например "пар-ус", "вино-град", "бой-кот" и т. п. Для отгадывания шарады даются вначале признаки отдельных слов (частей) ее образующих, а в конце дается объяснение целого слова, которое нужно отгадать.

Вот, например, как в стихах можно зашифровать слово "парус":

Три буквы облаками реют:

Две видны на лице мужском

А целое порой белеет

"В тумане моря голубом".

Шарада всегда отгадывается по частям. Отгадывание отдельных частей слова облегчает отгадывание целого слова. Шарада по своему характеру ближе к обычным загадкам, чем другие виды словесных задач.



Метаграмма.

Задача, основанная на последовательном изменении в слове одной или нескольких букв, называется метаграммой. Это наиболее легкий вид словесных задач, так как достаточно по приводимым признакам отгадать слово с одной из указанных букв, чтобы легко было определить и все остальные слова.

С "б" смертельной я бываю,

С "м" меха я пожираю,

С "р" актеру я нужна,

С "с" для повара важна.

(боль, моль, роль, соль)

В метаграммах может меняться не только первая, но и любая другая буква, например, последняя:

Я с "в" от непогоды вас укрою,

А с "т" я землю носом рою.

(кров, крот)

Могут меняться и целые слоги.



Логогриф.

Логогриф отличается от метаграммы тем, что в метаграмме одна буква заменяется другой, а в логогрифе какая-нибудь буква отнимается совсем или же, наоборот, прибавляется новая. Если, например, в слове

"плот" после первой буквы вставить букву "и", то получится слово "пилот". Основанная на этом изменении загадка в стихах может быть выражена так:

Ты через реку переправишь

На мне людей, и скот, и груз,

Но если "и" в меня ты вставишь,

То я на воздух подымусь!

Можно было бы, конечно, для составления этого логогрифа взять сначала слово "пилот", а затем, выбросив из него "и", получить слово "плот". Тогда задача могла бы выглядеть так:

Я ношусь в морях воздушных,

А отнимешь букву "и" —

По реке пойду послушно

И с товаром и с людьми.


Анаграммы.

Если какое-либо слово от перестановки в нем букв образует другое слово, имеющее иной смысл, то эти слова называются анаграммами, например: "липа"— "пила". Зашифровка этих слов в стихах, может быть выражена так.

Легко дыша в моей тени,

Меня ты летом часто хвалишь.

Но буквы переставь мои,

И целый лес ты мною свалишь.

Есть много слов, которые меняют свой смысл, если прочесть их с конца, например: "нос" — "сон". В стихах задача может выглядеть так

Задачу ты решишь свободно.

Я небольшая часть лица,

Но если ты прочтешь меня с

конца,

Во мне увидеть можешь, что



угодно.

Помимо перечисленных, существуют и другие виды словесных задач.




Загадка - метафорическое выражение, в котором один предмет изображается через посредство другого, имеющего с ним хотя бы отдаленное сходство. В древности загадка - средство испытания мудрости, теперь - народная забава.

Загадка - это мудреный вопрос. Основное назначение загадки в том, что она развивает в человеке догадливость, сообразительность. Жанр загадки отличается тем, что требует отгадать описываемый предмет. Поэтому загадка имеет большое значение в формировании

интеллекта. Отгадывание загадки предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде предметов, явлений окружающего нас мира, расширяет кругозор, приучает к наблюдениям, сосредоточивает внимание на отгадываемом предмете, на слове, которое описывает его, на звуке, который помогает отгадать загадку и т. д.



Виды загадок: загадка-описание (Вместе с солнышком встает, на заре для нас поет); загадка-метафора (Висит груша, нельзя скушать), загадка-противопоставление (Черен, а не ворон, рогат, а не бык);  загадка с напрашивающейся рифмой (Всему лесу краса, а зовут ее…); загадка-обманка (простой вопрос для малышей: Кого боится кот?); загадка-шутка (От чего утка плавает); загадка-история, логическая задача

Настольная игра — это понятие, выделяющее категорию игр, основанных на манипуляции относительно небольшим набором предметов, которые могут целиком разместиться на столе или в руках играющих.

 Игры Никитина.

Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины известны у нас в стране и за рубежом как авторы нетрадиционной системы воспитания детей. Развивающие игры Никитина по праву входят в число популярных пособий для занятий с детьми дошкольного и школьного возраста. Семья Никитиных использовала инновационные методики для воспитания собственных детей, а позже «новые веяния» были активно подхвачены педагогами и родителями ребят разного возраста.




Используя в занятиях с ребенком развивающие игры, следует придерживаться определенных принципов.

  1. Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Осуществляя решение практически, малыш учится брать всё необходимое из окружающей действительности самостоятельно.

  2. Нельзя требовать и добиваться того, чтобы ребенок решил задачу с первой попытки. Он, возможно, еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.

  3. Решение задачи предстает перед малышом в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи.

  4. Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть заниматься творческой деятельностью.

Главная особенность развивающих игр Никитиных – ребенок должен делать всё самостоятельно. Разработанные Борисом Никитиным развивающие игры описаны им в книге, которая так и называется - "Интеллектуальные игры".   Пять условий  развития способностей  детей, которые  приводятся  в начале  книги:  1)   раннее  начало;   2)  создание   среды,  способствующей развивающей  деятельности  ребенка   и  стимулирующей   ее;  3) организация максимального  напряжения  сил  в  процессе  этой  деятельности,  достижение потолка возможностей;  4) обеспечение большой свободы в выборе деятельности; 5) помощь взрослых.


«Кубики для всех» – это совершенно необычные яркие кубики, которые уже особым образом скреплены друг с другом. Используя фантазию и примеры, данные в инструкции, малыш сможет складывать различные модели из кубиков и придумывать свои игры.


«Сложи квадрат» – серия игр, которая включает три уровня сложности. Эти игры Никитина позволяют сложить квадраты из элементов в виде геометрических фигур. Чем больше составных частей – тем интереснее и сложнее задача.


«Сложи узор» – пособия Никитина, развивающие творческие способности малыша. При помощи разнообразно окрашенных кубиков малыш сможет складывать геометрические узоры, предлагаемые в специальных альбомах, а позже, когда освоится, и придумывать забавные картинки сам.




«Дроби» - наборы рамок и вкладышей. Это пособие знакомит детей с понятиями

«целое» и «часть». При помощи игры ребенок быстро усвоит термины «половина» «четвертинка», «три четверти» и.т.д., а в школе сможет без труда решать примеры и задачи с дробями.



«Уникуб» – это вариация на тему «Кубики для всех». Однако основная задача малыша - создать объемную картину из кубиков нужных цветов.
 ПРИМЕРЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР РАЗНЫХ ВИДОВ

ШАРАДЫ
Шарады в рисунках:


(Вода, гроза, слава, шутка)
Шарады в стихах:
1. Начало деревом зовется,

Конец — читатели мои,

Здесь в книге целое найдется,

И в каждой строчке есть они.

2. Первое я в удивлении восклицаю,

Второе с книжной полки я снимаю,

Когда же первое со вторым соединится,

Получится мельчайшая частица

3. Часть танца — слог мой первый,

Вино — мой слог второй,

На целом перевозят

Чрез реку бечевой.

4. Мой первый слог — предлог,

И во втором мы проживем все лето,

А целое от нас и вас

Давно уж ждет ответа

5. Начало — голос птицы,

Конец на дне пруда,

А целое в музее

Найдете без труда

6. Первый слог найдешь средь нот,

А второе — бык несет.

Хочешь целое найти,

Так ищи его в пути,

7. Мое начало есть в свинце,

И в серебре, и в стали,

А корабли в моем конце

Вчера к причалу стали

И если дружен ты со мной,

Настойчив в тренировках,

Ты будешь в холод, в дождь и зной

Выносливым и ловким.

8. Мой первый слог

Найдешь тогда,

Когда в котле, кипит вода,

Местоименье — слог второй,

А в целом — Школьный столик твой
Ответы 

1. Буквы, 2. Атом, 3. Паром, 4. Задача, 5. Картина, 6. Дорога. 7. Спорт, 8. Парта.



«Составь шараду». Интересную игру в составление шарад можно провести, если подготовить 10—12 табличек со словами. Для табличек нужно подобрать слова, состоящие из двух самостоятельных слов (имен существительных) Одно из слов, составляющих шараду, пишется на табличке, а другое играющие должны коллективно отгадать.

  В первой из шараде можно подставить слово "точка", во второй — слово "сено". Для этой игры могут быть использованы такие слова: "лов-кость", "бал-кон", "чело-век", "приз-рак", "вол-осы", "пар-ус", "пол-оса", "след-опыт", "вол-окно", "вино-град".

Таблички должны быть достаточных размеров, чтобы они были видны всем.

Ведущий показывает играющим одну табличку за другой и объясняет, что для составления шарады взамен тире нужно подобрать слово (имя существительное, в единственном или множественном числе).

Кто первым назовет нужное слово, получает одно очко. Выигрывает тот, кто наберет больше очков

«Из двух слов — третье». В этой игре может принять участие от 20 до 50 человек.

Для игры нужно заранее заготовить таблички со словами по числу играющих. Каждая пара слов, написанных на табличках, должна образовывать третье слово, например, "под-бор", "га-мак".

Таблички со словами прикалываются к одежде на груди играющих. Задача каждого из играющих состоит в том, чтобы подобрать себе пару, то есть найти того из играющих, у кого на табличке написано нужное слово.

Первые пять пар, которые составят таким образом третье слово и подойдут к ведущему, выигрывают.

Для игры могут быть использованы такие слова: "волосы", "бой-кот", "стол-яр", "рога-тина", "мышь-як", "осадок", "фасоль", "под-вода", "пар-ад", "под-ход", "культура", "я-беда", "гриб-очки", "паспорт", "фант-азия", "залежи", "мак-ушки".

1. С "д" из года в год встречаем,

с "т" за нами ходит вслед,

С "п" в лесу мы замечаем,

с "л" труду наносит вред.

2. С "г" — полезное растение,

с "ш" пугает нас порой,

С "п" несет нам разрушение,

с "в" навалена горой.

3. С буквой "т" его все знают —

он с собой весну несет;

С буквой "ш" всегда играют,

коль в строю отряд идет.

4. С "м" я в море, С "в" я в поле,

С "п" я в доме, С "г" в футболе.

5. На мне качаясь, птичка весела, и чувствует она себя прекрасно,

Но только с "в" для птички я мила,

а с "с" я для нее опасна.

6. Конечно, метаграмма эта

весьма проста и несложна:

Я с "у" — далекая планета,

А с "и" — я в Азии страна.

7. С "п" людей я развлекаю,

всякой скуки ярый враг.

С "з" по полю удираю

от охотничьих собак.



  1. Мне не пройти в ветвистый лес:

  2. мои рога в ветвях застряли.

Но обменяй мне "л" на "с" —

и листья леса все завянут.

9. Я не груша и не слива,

а другой душистый плод.

Пожелаю стать заливом —

это вмиг произойдет.

Только нужно для того

"А" поставить вместо "о".

10. С буквой "к" меж берегов

я теку привольно.

С буквой "с" я без зубов,

но кусаюсь больно.


Ответы 

1. День, тень, пень, лень. 2. Горох, шорох, порох, ворох. 3. Март, марш, 4. Мол, вол, под, гол. 5. Ветка, сетка. 6. Уран, Иран. 7. Паяц, заяц. 8. Олень, осень 9. Лимон, лиман. 10. Ока, оса.



ЛОГОГРИФЫ

1. Я глубока и многоводна,

и ты, как все, гордишься мной,

А если букву мне прибавишь,

я птицей сделаюсь лесной.

2. По морю двигаюсь я вплавь,

хвостом хоть лодку опрокину

Но букву "р" в меня прибавь —

и сразу островом застыну.

3 Я в синем море под волнами

ползу тихонько иль лежу,

Но с "к" я в летний день

над вами порой назойливо жужжу.

4. Мы резким голосом кричим

и ковыляем так комично.

Но вставь нам "л",

и зазвучим тогда довольно мелодично.

5 Я здоровью основа;

слева букву возьми —

И морским стану словом;

букву справа сними —

Я предмет увлеченья —

на собраниях и в прениях.

Ответы 

1 Волга, иволга 2 Кит, Крит 3 Омар, комар 4 Гуси, гусли 5 Спорт, порт, спор


1 Лежу я на земле,

прибитая к железу,

Но буквы переставь —

в кастрюлю я полезу.

2. Читайте слева вы меня,

и псом презлющим буду я.

Но времени я буду счет,

когда прочтешь наоборот.

3. Не раз в оркестрах я звучала,

мой голос струнный так певуч:

Но "ф" мое поставь сначала,

и я во тьму направлю луч.

4 Я дерево в родной стране,

найдешь в лесах меня повсюду;

Но слоги переставь во мне —

и воду подавать я буду.



  1. Взглянув на карту, ты узнаешь,

Что я французская река,

Но если буквы переставишь,

укрою я в себе зверька.

1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©infoeto.ru 2016
обратиться к администрации
Как написать курсовую работу | Как написать хороший реферат
    Главная страница