Тема: Фондовые биржи
Вид занятия: Урок - экскурсия
Методы обучения: активные: экскурсия, выполнение индивидуальных заданий, защита творческих работ.
информационно-развивающие: объяснение, лекция, беседа, самостоятельная работа.
Используемые технологии: деятельностные (профессионально -ориентированные) технологии, целью которых является подготовка профессионала-специалиста, обладающего запасом хорошо сформированных знаний и умений, способного ориентироваться в современном информационном пространстве, квалифицированно решать профессиональные задачи и принимать решения.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Средства обучения: музей ММВБ, зал биржевых торгов ММВБ.
2.1. Цели урока.
Образовательные:
-
Сформировать понятия о деятельности ММВБ на практике;
-
создать условия для выработки у студентов современного подхода к решению профессиональных задач.
Развивающие:
-
развитее творческого подхода к решению поставленных задач;
-
развитие коммуникативной компетенции выпускника;
-
развитее умений оценивать результаты своей работы (защите отчета об экскурсии).
Воспитательные:
-
воспитывать уверенности в себе при выборе варианта решения задания;
-
вырабатывать целеустремленность в стремлении выполнить все задания;
-
формировать дисциплинированность в поддержании должного порядка;
-
формировать ответственность и самостоятельность при выполнении отчета по экскурсии;
-
обеспечить организованность в распределении времени для выполнения поставленных задач;
-
вырабатывать способность к концентрации внимания при посещении музея ММВБ и прослушивании лекции;
-
вырабатывать устойчивость и избирательность памяти, долговременную память в ходе экскурсии.
2.2. Связи.
Внутридисциплинарные:
-
владение терминологией рынка ценных бумаг;
-
представление об основах функционирования фондовых бирж.
Междисциплинарные:
-
история – история развития биржевого дела в России;
-
финансы, денежное обращение и кредит;
-
экономическая теория;
-
экономика организации (предприятия);
-
бухгалтерский учет и др.
III. Ход урока - экскурсии.
I. Организационный момент.
-
Письмо на имя генерального директора ММВБ с просьбой принять группу на экскурсию;
-
Организация экскурсии через Ржевское экскурсионное бюро;
-
Сбор группы в количестве 30-40 чел. (студенты 2,3 курсов специальности 080114);
-
Постановка целей экскурсии;
-
Сообщение группе плана проведения экскурсии;
-
Инструктаж по технике безопасности;
-
Проведение экскурсии;
-
Сбор материалов (конспект лекции, фотографии, видеосъёмка);
-
Составление и защита отчетов по экскурсии.
IV. Мотивация учебной деятельности.
Преподаватель сообщает тему урока - экскурсии, указывает роль данной темы в овладении вида профессиональной деятельности.
В процессе изучения дисциплины «Финансы, денежное обращение и кредит» студентам стали известны понятия ценной бумаги, рынка ценных бумаг, фондовой биржи, биржевых торгов. Также студенты усвоили порядок функционирования фондовых бирж в Российской Федерации.
V. Анализ урока.
Подведение итогов, выдача домашнего задания.
Домашнее задание:
1) подготовка творческих заданий по экскурсии.
VI. Оценка усвоения и контроль.
Проверка усвоения полученных знаний посредством составления отчетов по экскурсии в форме:
- презентаций (см. приложение 1);
- докладов, рефератов.
Презентации могут выполняться индивидуально или группами студентов по 2-4 человека.
Доклады, рефераты выполняются студентами индивидуально.
Возможно вынесение защиты подготовленных студентами творческих работ на экзамен по дисциплине «Финансы, денежное обращение и кредит».
VII. Анализ результатов работы.
Анализ урока показал, что поставленная цель достигнута. Студенты проявляют повышенный интерес к уроку, и закрепление пройденного и усвоение ими нового материала прошло успешно. Знания, полученные в ходе экскурсии, призваны формировать у студентов качества, позволяющие адаптироваться к современным условиям.
Резолюции
региональной научно-практической конференции педагогических работников «Компетентностный подход: традиции и инновации
в профессиональном образовании»
Компетентностно-ориентированное профессиональное образование вызвано к жизни социально-экономическими, политико-образовательными и педагогическими причинами: рынок предъявляет к современному специалисту ряд новых требований, которые не всегда учтены в основных профессиональных образовательных программах, поэтому существует явное расхождение между качеством подготовки выпускников и требованиями, предъявляемыми к ним производством. В условиях рынка работодатели стали предъявлять жесткие требования не только к уровню образования, но и к личностным, деловым, нравственным качествам специалистов.
Именно поэтому возрастает потребность в новых образовательных технологиях, позволяющих формировать компетентного специалиста, что стало предпосылкой для появления компетентностного подхода.
Компетенции в современной педагогике профессионального образования необходимо рассматривать как новый, обусловленный рыночными отношениями, тип целеполагания в образовательных системах. Согласно ФГОС результатом обучения являются общие и профессиональные компетенции.
Общие компетенции – универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.
Профессиональные компетенции – способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области профессиональной деятельности.
В свою очередь, профессиональная компетентность рассматривается двояко:
во-первых, как интегративное понятие, включающее в себя мобильность знаний, вариативность метода и критичность мышления;
во-вторых, как систему компонентов: социальная компетентность (способность к групповой деятельности и сотрудничеству с другими работниками), специальная компетентность (подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности), индивидуальная компетентность (готовность к постоянному повышению квалификации и реализации себя в профессиональном труде, способность к профессиональной рефлексии, преодоление профессиональных кризисов и профессиональных деформаций).
Следовательно, компетентностный подход, ориентированный на новое видение целей и оценку результатов профессионального образования, предъявляет свои требования и к другим компонентам образовательного процесса – содержанию, педагогическим технологиям, средствам контроля и оценки. Именно в таком видении он представлен в выступлениях участников конференции.
-
Рекомендовать для внедрения в практику профессиональных образовательных учреждений Тверской области опыт следующих участников конференции:
-
Гальской И. С. ГБОУ СПО «Тверской машиностроительный колледж». Инновационные технологии в преподавании юридических дисциплин.
-
Ветровой Е.А.. ГБОУ СПО «Тверской торгово-экономический колледж». Формирование общих компетенций студентов в учебно-воспитательном процессе Тверского торгово-экономического колледжа.
-
Каряжа Е.В. ФГБОУ Колледж Росрезерва. Реализация компетентностного подхода в контексте нравственного воспитания студентов СПО.
-
Бойковой Н.М. ГБОУ СПО«Вышневолоцкий колледж». Проектная и исследовательская деятельность студентов в системе патриотического воспитания (из опыта внеклассной работы по литературе)
-
Стариковой Н.В. ГБОУ СПО Калязинский колледж им. Н. М. Полежаева. Активные и интерактивные формы обучения студентов математике.
-
Стадник Т.В. ГБОУ СПО «Тверской промышленно-экономический колледж». Портфолио студента – новый и эффективный инструмент оценивания в колледже.
-
Жаровой И.И. ГБОУ СПО «Тверской промышленно-экономический колледж». Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания профессионального образования.
-
Новицкой А.Н. ГБОУ СПО «Тверской педагогический колледж». Формирование общекультурной компетенции у будущих учителей начальных классов как педагогическая проблема.
-
Кузнецовой Е.А. ГБОУ НПО «Профессиональный лицей №48». Инновационные аспекты совершенствования образовательных технологий на основе интеграции образования и производства.
-
Морозова Н.А. ГБОУ НПО «Профессиональный лицей №10». Рационализаторская и изобретательская деятельность в совершенствовании профессиональных компетенций обучающихся по профессии «Автомеханик».
-
Двоенко Е.А. ГБОУ СПО «Тверской медицинский колледж». Экология отношений: формирование этико - деонтологических компетенций в условиях преподавания в Тверском медицинском колледже.
-
Методическим объединениям преподавателей профессионального образования Тверской области с целью обмена опыта преподавателей спецдисциплин проводить областные методические семинары по внедрению компетентстного подхода.
-
Лаборатории «Модернизация системы профессионального образования Тверской области» проводить обучающие семинары по формированию в учебных заведениях методической и нормативно-правовой базы ФГОС.
|