Вечер общения в импровизированном кафе – см. литературное кафе.
Вечер-портрет – комплексное мероприятие, посвящённое конкретной персоне. Позволяет через книгу сконцентрировать внимание на личности человека, его творчестве, судьбе, способствует развитию и закреплению познавательных интересов к предмету его деятельности. Библиотечная специфика вечера-портрета заключается в создании целостного образа человека и его времени на основе использования печатных источников и наглядных материалов. Поводом для подобных вечеров может послужить выход в свет новой книги или юбилей писателя, усиление общественного интереса к определённой личности. Героем вечера может стать местный старожил, заслуженный врач, писатель, народный умелец, герой-земляк.
Вечер художественного чтения – специально организованная программа выступлений в неформальной камерной обстановке. Чтецы один на один со слушателями, без грима, декораций, бутафории, световых эффектов, исполняют композиции по известным произведениям, читают стихи или рассказы.
Викторина – интеллектуальная игра, состоящая из вопросов и ответов на темы из различных областей знаний с целью расширения образовательного кругозора читателей.
Разновидности: тематические, литературные, музыкальные, тестовые, сюжетные, театрализованные, аудиовикторины (с использованием аудиозаписей музыкальных, литературных произведений, звуков природы или их фрагментов), изовикторины (с использованием иллюстраций и репродукций картин или их фрагментов), видеовикторина (с показом фрагментов из мультфильмов и экранизаций художественных произведений).
Библиотекарь заранее готовит вопросы, учитывая возраст детей уровень их знаний. Количество вопросов определяется заранее, они должны быть конкретными и связанными одной темой. Победителем викторины признается читатель, давший наибольшее количество правильных ответов.
Подготовка к викторине – предварительная работа с предлагаемой литературой, организация книжной выставки, обзор у книжной выставки, заранее вывешенные вопросы.
Викторина-тест – интеллектуальная игра, состоящая из вопросов и нескольких вариантов ответов на выбор.
Викторина сюжетная – интеллектуальная игра, построенная на основе занимательного сюжета, в который вплетаются вопросы. Сюжет может быть любым: космическое путешествие, морская регата, сказочный, строительный, фантастический и т.д.
Воскресенье в библиотеке – комплексное мероприятие, адресованное семьям с детьми, призванное с пользой организовать культурный досуг. Носит универсальный характер, подразумевает свободный выбор темы, свободное общение, неограниченные возрастные рамки. В такой день родители и дети могут какое-то время побыть в библиотеке отдельно друг от друга.
Встреча с интересным человеком – специально организованный диалог читателей с незаурядной личностью (писателем, общественным деятелем, представителем профессии, путешественником, героем и др.). Очень важно, чтобы гость праздника смог выступить ярко, убедительно, и встреча оставила след в душе ребенка. Организатору праздника, как бы ни был знаменит гость, необходимо встретиться с ним заранее, чтобы поделиться замыслом, высказать просьбы, пожелания, договориться о времени выступления, т.к. в детской аудитории важно не только знать что, но и как сказать.
К приходу гостя необходимо оформить зал, где будет проходить встреча, продумать музыкальное сопровождение, подготовить цветы и сувенир для гостя.
Газета живая – спектакль, сценарий которого написан, придуман и поставлен с соблюдением жанров журналистики: передовица, фельетон, репортаж, очерк, интервью, анкета, шарж, литературная пародия, веселая смесь, информация, объявления, реклама и т.п.
Газета может быть политической, сатирической, критической, экологической, веселой, озорной. Газета может затрагивать международные события, рассказывать о новостях в стране, крае, городе. Главное – выдвигается идея, которую газета будет защищать, явления, против которых она будет выступать. В газете могут быть постоянные рубрики: «Шар земной», «Держава», «Аргументы и факты», «Спрашивай – отвечаем», «Поздравляем», «Это интересно», «Очевидное и невероятное» и т.д.
«Живая газета» может использовать традиции радио и телевидения, жанры живого слова – сказку, басню, загадку, былину, частушку, куплеты.
Участники газеты (7-10 человек), сначала обсуждают программу номера, придумывают его композицию, собственные костюмы (шапочки из газеты, атрибуты, плакаты, вырезанные буквы, из которых складывается название газеты, и др.). Уместно музыкальное сопровождение.
Горница поэтическая – комплексное мероприятие, оформленное как поэтическая встреча в обстановке народного быта. Здесь уместен разговор о народной поэзии, прибаутках, частушках, былинах, колыбельных. Хозяйкой вечера может стать народная сказительница или баян, Арина Родионовна и др. В гости к ним приходят герои народного эпоса – богатыри, купцы и т. д. Оформление интерьера соответствует фольклорному характеру встречи.
Гостиная – комплексное мероприятие, оформленное как тематическая встреча в камерной обстановке, сопровождаемая тихой и мелодичной музыкой. Форма работы, берущая начало в дворянской России с середины XVIII века.
Различают поэтические, музыкальные, театральные гостиные.
В гостиной собираются для общения. Сбор гостей сопровождается музыкой, достаточно тихой, мелодичной, мягких ритмов. Хозяева гостиной помогают всем удобно расположиться. Ведущий сообщает, какие поэты, композиторы, художники, певцы будут представлены на данном вечере. Представление гостей может быть остроумным, шутливым, серьезным, веселым.
В гостиной не только читают стихи, исполняют какие-то произведения, но и высказывают мнение, спорят, рассуждают, рассказывают забавные случаи из жизни авторов. Гости поют, играют, танцуют
Тематика гостиной определяет и тематику разговоров, музыкальные или поэтические фрагменты, мультимедийные презентации, слайды-шоу.
Гостиную чаще всего завершает игра или театр-экспромт. Тематика спектаклей зависит от гостиной. Если поэтическая, то из истории написания поэмы, пьесы и т.д., из жизни автора. Театральная гостиная может быть костюмирована, уместны сцены из спектаклей, элементы театрального капустника. См. также салон.
В гостиной необходимо позаботиться об интерьере, красивом оформлении стен, удобном, свободном передвижении гостей, костюмах «хозяйки» или «хозяина», гигиене чаепития.
Громкие чтения – чтение вслух небольшого по объему произведений определенным читательским группам.
Громкие чтения – наиболее доступная, но немного забытая форма работы с младшими школьниками. Чтение вслух способствует созданию у детей образных представлений, воздействует на эмоциональную сферу восприятия, помогает заинтересовать ребенка, вызвать у него желание продолжить чтение самостоятельно, приучает к внимательному слушанию текста. После чтения можно предложить нарисовать рисунки, т.к. дети охотно рисуют. Учитывая более сильное воздействие зрительных образов на ребенка, можно дополнить чтение вслух отрывками из мультфильмов. Полезны циклы громких чтений, которые проводятся регулярно, в определенные дни и часы.
Выбирая эту форму работы с книгой очень важно соблюдать определенные требования:
-
читать четко, внятно, не очень громко, но и не очень тихо, соблюдать паузы в тексте. Вместе с тем, это должно быть выразительное чтение, эмоционально окрашенное, способное держать внимание ребенка, т.к. монотонное, однообразное чтение текста или чтение с запинками не будут слушать даже взрослые, каким бы интересным не было его содержание;
-
выбирать для чтения произведение, которое вызывает у детей сильные эмоциональные переживания, стремление размышлять о прочитанном;
-
продолжительность чтения, учитывая возраст маленьких слушателей, должна составлять 25-30 минут;
-
если чтение вслух сопровождается видеофрагментами, то их целесообразно показывать в конце занятия, поскольку зрительные образы оказывают более сильное эмоциональное воздействие на школьников и после них аудиторию очень трудно успокоить;
-
разговаривать с детьми сразу после чтения можно в тех случаях, когда у них есть вопросы к библиотекарю, раздаются реплики или желание высказаться по поводу услышанного.
Громкое, коллективное выразительное чтение может стать рекомендацией книги, пробудить интерес к теме, проблеме, человеку, может послужить ступенькой в воспитании литературного вкуса.
Громкие чтения эффективны при обслуживании плохо читающих, незрячих и слабовидящих детей, а также тех, для кого русский язык не является родным.
Организаторам чтений необходимо помнить, что «чтения» не легкая возможность заполнить свободное время детей, а эффективная форма работы, которая требует вдумчивой предварительной подготовки.
День библиографии – комплексная форма работы по повышению информационно-библиографической культуры читателей.
Цель – привлечь внимание читателей к библиографическим источникам поиска литературы на основе использования рекомендательных пособий и справочно-библиографического аппарата.
Дни библиографии могут быть универсальными и тематическими. Наиболее эффективны Дни библиографии, которые проводятся не для массового читателя, а для однородной читательской группы.
Включает выставку-просмотр, экскурсии по библиотеке, обзоры у книжных выставок, библиотечные уроки, консультации у каталогов, стеллажей со справочными изданиями. К Дню библиографии выпускаются библиографические памятки, дайджесты, буклеты, памятки, книжные закладки с напоминаниями о видах записей при работе с книгой.
Эффективность Дней библиографии определяется тем, сколько литературы было рекомендовано читателям и сколько ее взято; сколько читателей в этот день было охвачено мероприятием; сколько дано индивидуальных консультаций по использованию СБА; какие новые знания дал им этот день. Через анкетирование можно узнать мнение читателей, их отношение к проведению подобного рода мероприятий, собрать их предложения и пожелания. Эффективность Дней библиографии будет более высокой, если они проводятся систематически (1 раз в месяц или 1 раз в два месяца).
День информации – комплексное мероприятие, обеспечивающее информирование пользователей о текущих поступлениях в библиотеку за определенный период (месяц, квартал и др.) или по актуальным проблемам, темам. Включает: организацию книжных выставок, открытый просмотр литературы, расположенной в тематических разделах, обзоры, консультации и рекомендательные беседы сотрудников библиотеки. Участники получают информацию о новых художественных произведениях, книгах-лауреатах, литературе по школьным предметам. Хорошим информационным дополнением могут стать: бюллетень новых поступлений в фонд, закладки в некоторых изданиях, списки литературы.
Дни информации могут быть направлены в адрес руководителей детского чтения или устраиваться для читателей-детей. День информации может быть общим или специализированным. Например, только для учителей-предметников, классных руководителей, организаторов внешкольной работы, родителей.
Принципы организации: систематичность, стремление к наиболее широкому ознакомлению с новыми поступлениями литературы, полнота представления.
Периодичность Дней информации зависит от возможностей библиотеки, но не реже одного раза в год. Продолжительность проведения мероприятия от одного до трех дней. О Дне информации библиотекарь заблаговременно оповещает читателей.
День специалиста (профессии) – комплексное мероприятие для широкого информирования читателей о печатных и электронных изданиях по конкретной специальности (профессии) или по межотраслевой тематике, представляющей интерес для специалистов нескольких профессий.
Включает: открытые просмотры и тематические экспозиции по специальности (книги, периодические и электронные издания), библиографические обзоры, консультации и встречи с выдающимися представителями профессий, лекции, выступления, экскурсии, широкое обсуждение профессиональных проблем, диспуты, видео просмотры.
В зависимости от продолжительности различаются: неделя специалиста, декада специалиста. Важно обеспечить выдачу необходимых источников или их копий во время мероприятия или непосредственно после него.
День тематический – специально организованный комплекс мероприятий определенной тематики продолжительностью в один день. Характерны: широкая читательская аудитория, разнообразие форм и методов.
Диалог – средство реализации предметно-информационной и целостно-ориентированной составляющей качества образования (возможность поделиться знаниями, быть услышанным и понять реакцию на высказанное). Цель способствовать коммуникативной деятельности и формированию навыков обмена мнениями.
Диалог с веком – познавательная игра, в ходе которой дети ведут импровизированный диалог с представителями разных веков. Образ прошлого века преподносит произведение искусства любого вида и жанра, чаще всего – живописный портрет (репродукция, слайды, фотография). Портрет экспонируется на экран, или устанавливается в центре зала. Диалог с великим базируется на фактах, предоставляемых читателям в рассказе о чертах личности, взглядах, достижениях. Детям предлагают задать персоне вопрос. Можно облегчить начало беседы, предложив всем участникам общую начальную фразу: «Если бы я встретился с ... я бы сказал ему...» «Мне бы хотелось спросить у ...», «Я поговорил бы с ... о..», «Мы с ..., наверное, бы…». А далее – пристально вглядеться в лицо героя и услышать ответ. Разумеется, на ответ бросить реплику из нашего века и – вновь ждать последующего ответа. Психологическими условиями «диалога с веком» являются доверительные взаимоотношения, создаваемые за счет музыкального фона.
Диско-лекция – устный рассказ, сопровождаемый видеорядом (показ слайдов, фрагментов видеофильмов) и специально подобранной музыкой, сопровождаемые беседой, диспутом выставкой, диско-лекции являются удобной формой популяризации книг.
Дискотека – «диск» по-французски «пластинка». Дискотека – одна из форм организации досуга детей и юношества. Разновидности: лекционная (диско-лекция), танцевальная, театрально-публицистическая, тематическая.
Организация дискотеки требует хорошо оснащенной фонотеки, необходимой аппаратуры, соответственного оборудования и оформления зала.
Дискотека театрально-публицистическая – небольшое представление, встреча с интересными людьми либо другое мероприятие, основой которого является звучащая аудиозапись.
Дискуссия – специально организованный обмен мнениями по какому-либо спорному вопросу (проблеме) для получения информационного продукта в виде решения.
При подготовке дискуссии нужно четко сформулировать задание, раскрывающее сущность проблемы и возможные пути ее решения. В случае необходимости, участникам предстоящей дискуссии надо ознакомиться с дополнительной литературой, заранее отобранной и предложенной библиотекарем.
В начале мероприятия ведущий обосновывает выбор темы, уточняет условия дискуссии, выделяет узловые моменты обсуждаемой проблемы. Главный момент мероприятия – непосредственный спор участников. Завершив дискуссию, необходимо подвести ее итоги.
Структура: определение темы, представление участников, объяснение условий дискуссии, выступление основных участников не более 20 минут, приглашение к обсуждению других людей, подведение итогов и краткий анализ высказываний. Необходимо соблюдение регламента и повестки дня, рамок приличия во время дебатов.
Разновидности: круглый стол, заседание экспертной группы, планерка, совещание, собрание коллектива, форум, симпозиум, дебаты, судебное заседание.
Диспут – устный ученый спор, проходящий перед аудиторией между лицами, имеющими разные точки зрения по какому-либо вопросу, проблеме.
Поводом для диспута может быть прочитанная книга, статья из периодического издания, просмотренный кинофильм или спектакль. Однако, диспут – это обсуждение не книги или статьи, а тех актуальных, научных, морально-этических, экономико-политических вопросов, которые затрагивает данное произведение. Книга или статья служит отправной точкой для серьезного разговора о жизни, проблемах, базой для уточнения, углубления взглядов, источником аргументов и пр. Определив тему диспута, важно сформулировать ее остро проблемно. На подготовительном этапе библиотекарь оформляет красочную афишу с указанием темы диспута и перечнем вопросов к нему; книжную выставку, списки литературы. Для участников предстоящего диспута проводятся обзоры, консультации, групповые беседы; важно научить юных читателей культуре спора. Выступления на диспуте требуют умения четко определять собственную позицию, приводить убедительные доводы в ее защиту, формулировать вывод. Имеет значение непринужденная атмосфера диспута. Ведущий должен быстро ориентироваться выбирать главное из высказываний, делать вывод.
Примерные темы диспутов: «Что такое мужество и героизм?», «В жизни всегда есть место подвигам. Всегда ли?», «У меня такой характер», «Верно ли, что мечта – парус жизни?», «Любовью дорожить умейте», «О красоте человека» и др.
Елка – традиционный детский праздник, посвященный встрече Нового года и Рождеству. Разновидность утренника с обязательными элементами – мешок с подарками, обращением «Елочка, гори!», участием в интриге «Пропала Снегурочка». Традиционные персонажи такого праздника – дед Мороз, Снегурочка, сказочные персонажи.
Он может быть вполне литературно-библиотечным. В основе сценария любого новогоднего праздника борьба злых и добрых сил, каковыми могут быть литературные герои. Задания, которые по ходу утренника выполняют участники, выручая из беды положительных героев, узнавая дорогу, тоже могут быть вполне библиотечными. Целью праздника должно быть привлечение внимания к книге и библиотеке.
Живая газета – см. газета живая
Журнал устный – см. устный журнал
Защита проекта – форма групповой деятельности детей, представление, в ходе которого участники или группы демонстрируют какие-либо проекты. Например: «Библиотека будущего», «Библиотека моей мечты», «Наша школа через 50 лет», «Школьный двор моих внуков».
Роли участников взаимодействия: ведущий, мечтатель-докладчик, критик-оппонент, зритель-коммуникатор, союзник, пропагандист, демонстратор... Защите проектов обязательно предшествует подготовка к представлению – придумывание, разработка и оформление проекта.
Объявление о предстоящем состязании должно быть ярким, красочным, веселым, чтобы каждому захотелось создать проект-мечту.
Защита проекта обычно строится так: автор перед комиссией, «журналистами», зрителями раскрывает суть проекта, обосновывает его значение и этапы претворения в жизнь, отвечает на вопросы. При защите автор проекта может использовать различные схемы, анкеты, графики и прочую наглядность. В заключение комиссия выносит резолюцию об эффективности данного проекта и претворении его в жизнь.
Оценку проектов лучше производить по разным критериям (номинациям): «за самый смелый проект», «за изящный проект», «за самый красивый проект»…
Игра – соревнование, состязание по заранее согласованным и определенным правилам. Игра едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей, а способности к творчеству в целом. При этом происходит включение ребенка в систему общественных отношений, усвоение и отработка норм поведения и человеческого общежития.
Игры возможны в работе с читателями всех возрастных групп.
Разновидности: дидактическая, ролевая, имитационно-моделирующая, деловая, интеллектуальная, развлекательная и т.д. Игровыми элементами насыщен ряд форм массовой работы. Это викторины, литературные путешествия, конкурсы внимательных и начитанных, литературные аукционы, парад литературных героев, литературные загадки и т.д. Занимательность игровых форм не тождественна развлекательности.
Игровые формы действенны, когда они проводятся в системе. Они могут быть следующим этапом после проведения обзора литературы или частью системы мероприятий, посвященных одной теме.
Методика проведения предполагает, что библиотека заблаговременно объявляет тему игры. Книги, рекомендуемые для подготовки, демонстрируются на книжной выставке и предлагаются в обзоре литературы.
Определив тему игры, библиотекарь готовит вопросы и задания. Вопросы игрового характера должны сочетаться с вопросами, позволяющими библиотекарю оценить, как воспринимается читателями художественное мастерство автора, как дети представляют себе литературные образы, описания.
Срок подготовки должен быть небольшим, примерно 10-15 дней, в зависимости от объема предполагаемого материала.
Сценарный план игры: конкурсы, викторины, подвижные и музыкальные паузы в определенной последовательности.
Оформление библиотечного помещения предполагает: книжную выставку рисунки, поделки, карты, схемы, отзывы, сообщения ребят.
Игра библиографическая – специально организованное развлечение, содействующее развитию информационно-библиографической эрудиции читателей. Библиографические игры стимулируют обращение детей к справочной литературе, библиографическим пособиям, помогают приобрести навыки самостоятельной работы с книгой.
Игра интеллектуальная – игра, где успех достигается за счет мыслительных способностей человека, его интеллекта: «Что? Где? Когда?», КВН и другие. Игра дает детям возможность проявить себя и свои знания, способствует приобретению опыта коллективного мышления, развивает быстроту реакции, позволяет проверить смекалку и начитанность. Ее преимущества в том, что она проходит в неформальной обстановке и предполагает соревновательность.
Игра литературная – представление материала о творчестве писателя или литературном произведении в виде игры, обусловленной определенными правилами и содействующее развитию литературной эрудиции читателей.
Литературные игры возможны в работе с читателями всех возрастных групп.
Разновидности: ролевые (перевоплощение читателя в литературного героя) и интеллектуальные (в их основе лежит процесс «разгадывания» книги, ее автора и героев).
К числу литературных игр можно отнести путешествия по сказкам и станциям, литературные балы и утренники, брейн-ринги, КВНы, аукционы, лото, пресс-конференции, игры по сценариям известных телеигр и множество других.
Популярны такие формы, как литературные загадки (угадывающие произведения и автора по отрывку из книги, по книжной иллюстрации, по портрету писателя); викторины (занимательные вопросы по содержанию книги, развивающие память, сметливость у детей).
Сценарный план игры: конкурсы, викторины, подвижные и музыкальные паузы в определенной последовательности.
Игра литературная на основе кейс-метода. Метод кейс-технологий (или анализа конкретных ситуаций) возник в начале 20 века в Школе бизнеса Гарвардского университета США. Главная его особенность – изучение студентами прецедентов, т.е. ситуаций из деловой практики. Слушателям дается описание реальной или смоделированной как реальная ситуации. Приведенный случай из практики обсуждается в классе в небольших группах и вырабатывается оптимальное решение проблемы. Проанализировав множество непридуманных проблем, студенты учатся их решать, и если в дальнейшей деятельности попадут в аналогичную ситуацию, она не поставит их в тупик.
В библиотечной практике данная форма работы поможет пробудить у детей и подростков интерес к литературному произведению, которое им еще не знакомо.
Класс делится на команды по 6-7 человек. Учащиеся знакомятся с произведением, его автором, главными героями. Очень кратко рассказывается ситуация, в которой в данный момент находятся герои, затем зачитывается отрывок из книги, содержащий какую-либо интригу. Не доходя до конца эпизода, ведущий обрывает чтение и предлагает командам найти свой вариант развязки.
Можно использовать подсказки: ключевые слова из текста, наводящие на размышление; рисунки и иллюстрации к книгам. Подсказки можно дать визуально на экране, при необходимости использовать музыкальное или звуковое сопровождение.
Вопросы, затрагиваемые в игре, в зависимости от содержания книги могут быть и «житейскими», и философскими, и нравственно-этическими, и шуточными.
На обсуждение командам предоставляется три минуты, после чего капитан каждой команды дает ответ. Если прозвучали верные ответы, ведущий предлагает прочесть книгу, и проверить какая команда оказалась права. Если верных ответов не прозвучало, можно сказать, что рассуждения были интересными, но герои поступили совсем по-другому. А как они поступили и что из этого вышло – расскажет книга! Авторская развязка эпизода в любом случае остается для учащихся неизвестной.
Необходимое оборудование: мультимедийный экран, музыкальный центр, столы и стулья для работы по группам.
|