Использование интерактивной доски на уроках английского языка

Век компьютерных технологий набирает обороты и уже нет, пожалуй, ни одной области человеческой деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы своё применение. Сегодня уже невозможно представить себе современный урок без использования информационно-коммуникационных технологий, будь то просто приготовленная презентация, компьютерная обучающая программа или скачанные материалы из сети Интернет. На сегодняшний день одним из самых неизведанных вопросов для педагогов остается использование интерактивных досок (ИД) на уроках, так как специальные технические и/или методические курсы для формирования навыков работы с ИД являются большой редкостью. Исходя из актуальности этой проблемы при наличии интерактивных досок в школах, хочется  рассказать об использовании ИД на уроках английского языка. Особое значение приобретает использование инновационных технологий в преподавании английского языка, т.к. мультимедийный инструментарий позволяет вывести процесс обучения на принципиально новый уровень.

Считаю, что использование интерактивной доски на уроках английского языка позволит активно вовлекать учащихся в учебную деятельность, повысит мотивацию обучения, будет стимулировать творческую активность и будет способствовать развитию личности ребенка, расширит возможности предъявления учебной информации, увеличит эффективность урока и сэкономит время, то есть, поможет учащимся подготовиться к сдаче тестов, экзаменов и ЕГЭ.

Если же школа только планирует приобрести ИД, важно владеть основной информацией об интерактивных досках, их преимуществах и недостатках для осуществления выбора.

Доской можно управлять как с помощью специального стилуса, так и с помощью прикосновений пальцем. Это зависит от того, какие технологии были использованы при изготовлении доски.

Интерактивные доски делятся на два класса в зависимости от расположения проектора: с фронтальной и обратной проекцией.

Доски с таким видом установки называются “доски прямой проекции” за счет того что проектор устанавливается непосредственно перед панелью, или подвешивается под потолком. Такой вид досок самый простой и дешевый что не мало важно, однако он имеет существенный минус при её использовании приходиться стоять боком к доске что бы не загораживать проецируемое изображение что не всегда удобно.
Этого недостатка лишена доска обратной проекции где проектор располагается позади сенсорного экрана, и докладчик, подходя к экрану, не перекрывает световой поток проектора, что очень удобно в работе. Кроме того, яркий свет проектора не попадает в глаза докладчику.
Следует сказать, что интерактивные доски производятся с применением различных технологий определения положения маркера или пальца на поверхности, это означает, что можно использовать для работы с доской любой предмет - указку, маркер, собственный палец. Все, что физически не поцарапает доску.

Проектор и компьютер для работы с интерактивной доской могут быть практически любыми (например, те, что уже есть в школе) – специальных требований к ним для работы с доской не предъявляется.

1. 
   Работа с доской в полной мере позволяет реализовать принцип наглядности.
   
2. 
   Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений.
   
3. 
   Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала; т.к. есть возможность вынести ключи решений на доску. Их можно временно спрятать за каким-либо объектом на рабочем слайде или поместить на следующий слайд.
   
4. 
   Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления.
   
5. 
   Значительно экономит время при подготовке к урокам за счет встроенных функций ПО.
   
6. 
   Удобна при работе в большой аудитории.
   
7. 
   Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.
   
8. 
   Учителя иностранного языка имеют хорошую возможность интерактивного использования видеофрагментов и изображений страноведческого характера для приобщения учащихся к культуре стран изучаемого языка.
   

1. 
   Наличие нескольких разных типов интерактивных досок, программы которых несовместимы.
   
2. 
   Наличие чисто технических проблем: при скачках напряжения или отказе доски по неизвестной причине далеко не все учителя сумеют найти верное решение проблемы.
   
3. 
   Интерактивные доски намного дороже, чем стандартные доски или же проектор с экраном.
   
4. 
   Поверхность интерактивных досок может повредиться, замена поврежденной поверхности также очень дорогостоящая услуга (в России такой ремонт, возможно, будет равноценен покупке новой доски).
   
5. 
   Необходимость временного ограничения работы с интерактивной доской на уроке из-за необходимости соблюдать санитарные  нормы.
   
6. 
   Отсутствие программного обеспечения к конкретным учебникам - необходимость самим принимать участие в их разработке.
   

1. 
   Делает занятия интересными и является мощным инструментом для развития  мотивации к обучению.
   
2. 
   Предоставляет больше возможностей для активного участия в учебном процессе.
   
3. 
   Облегчает понимание сложного материала в результате более ясного, эффективного и динамичного его представления.
   
4. 
   Способствует развитию творчества и самостоятельности учащихся.
   
5. 
   Возможность вырезать и стирать объекты с экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия придает учащимся больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или исправить.
   

Была изучена классификация заданий для интерактивной доски. По типу интерактивного взаимодействия компонентов образовательной среды урока задания  для интерактивной доски на уроке иностранного языка могут быть классифицированы на динамические, игровые, командные, аналитические, творческие или продуктивные, тренировочные и тестовые. Все они включаются в уроки в соответствии с подходом учителя и его требованиями к предъявлению учебного материала

Так, динамические задания, выполняемые учителем и учащимися на поле доски, эффективны на этапе предъявления нового материала и первичной актуализации полученных знаний. Такие задания могут носить языковой характер, когда  основное внимание уделяется работе с лексикой и грамматическими структурами. Кроме того, данный тип заданий используется для выполнения продуктивных упражнений на развитие навыков устной и письменной речи: дискуссий и подготовительных упражнений для письма.

Игровые задания могут быть использованы для отработки языковых навыков, а также навыков и умений речевой деятельности на материале текста в привлекательной для учащихся игровой форме. Упражнения такого типа снабжены функцией проверки правильности ответов и напоминают тестовые задания. Игровыми упражнениями целесообразно заканчивать занятие, выделив на этот вид деятельности 5-7 мин. урока.

Командные задания носят характер соревнования и выполняются двумя командами учащихся одновременно, для этого можно воспользоваться двухстраничным режимом демонстрации слайдов. Задания могут быть снабжёны таймером, который запускается перед началом соревнования.

Аналитические задания предназначены для работы с текстом. Задания данного типа представляют собой лингвистические проблемные упражнения, выполнение которых требует от учащихся проведения поисково-исследовательских операций.

Творческие или продуктивные задания состоят из набора полей для создания письменных и изобразительных компонентов, связанных с лингвострановедческой или социокультурной направленностью урока. Они могут представлять собой задания на моделирование аутентичных ситуаций и различных реалий семейно-бытового, этикетного, культурного характера.  

Тренировочные и тестовые задания служат для отработки языковых навыков и навыков  речевой деятельности, а также для контроля усвоенного материала. Эти задания могут быть снабжены функцией автоматической проверки правильности ответов, полученных в результате коллективной деятельности учащихся.

Существует регламент использования ИД в образовательном процессе, так как какими бы преимуществами ни обладала интерактивная доска, применение ее на уроке должно быть дозированным. Согласно нормативной документации требуется учитывать, что при компьютерном сопровождении уроков общее время работы ученика с компьютером не должно превышать 15-20 минут, то есть менее половины урока. Возможно использовать компьютер и интерактивную доску фрагментами по 2 - 5 минут, распределяя время взаимодействия детей с компьютерными программами в режиме фронтальной деятельности на протяжении всего урока.

Таким образом, педагогические возможности электронной доски как средства обучения, по ряду показателей намного превосходят возможности традиционных средств реализации учебного процесса, способствуют совершенствованию учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителя. Благодаря интерактивной доске дети с большим удовольствием учатся и их результаты улучшаются.

Использование интерактивной доски в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися при значительной экономии времени, а также мотивирует учеников на получение знаний и успешность. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у ученика неподдельную заинтересованность, а также способствует совершенствованию практических знаний и речевых умений, развитию социокультурной компетенции учащихся, совершенствованию навыков общения на иностранном языке.

Опыт работы с интерактивной доской подтверждает эффективное положительное влияние сочетания ее возможностей и реализации дидактических принципов новизны, наглядности, коммуникативной активности, межпредметных связей, интерактивности, обратной связи, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, а также личностно-ориентированного обучения.

1. 
   Драговская Светлана Тимофеевна. Использование функциональных возможностей интерактивной доски на уроках иностранного языка. http://festival.1september.ru/
   
2. 
   Злобина Ираида Григорьевна. Использование интерактивной доски на уроках иностранного языка в средней школе. Самара 2010. http://festival.1september.ru/
   
3. 
   Мастер-класс для начинающих (ведет А.Б.Розенфельд). http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=108426&tmpl=com 
   
4. 
   Станьева Наталья Павловна. Использование Smart доски на уроках английского языка в начальной школе. г.Новосибирск. http://festival.1september.ru/
   
5. 
   Тарасова  Вера Анатольевна. Интерактивная доска на уроке  –  плюс или минус? г.  Барнаул. http://festival.1september.ru/
   
6. 
   Шпак Валентина Викторовна. Возможности использования интерактивной доски на уроках английского языка. http://festival.1september.ru/
   
7. 
   http://www.smartboard.ru/
   
8. 
   http://smarttech.com/ 
   
9. 
   http://pedsovet.su/
   
10. 
    http://ped-portal.ru/
    
11. 
    http://www.amphi.com/departments/technology/whiteboard/lessonplans.html
    
12. 
    http://www.panterabbs.ru/
    
13. 
    http://interaktiveboard.ru/publ
    
14. 
    Соловьева Инна Владимировна. Интерактивная доска на уроках английского.
    
15. 
    Методическая разработка (английский язык) по теме: "Использование интерактивной доски на уроках английского языка" Опубликовано 25.01.2012 - 17:01 - Шевелева Юлия Александровна. Муниципальное образовательное учреждение «Мысовская средняя общеобразовательная школа №56», г. Бабушкин