Рабочая программа по внеурочной деятельности «В мире художественной литературы»

Алабинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

«В мире художественной литературы»

ФГОС 

7 КЛАСС

Составитель: Бекренева Анастасия Сергеевна

учитель русского языка и литературы

2015 год

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в среднем звене школы. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться.

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Для решения данной проблемы была создана рабочая программа «В мире художественной литературы» в рамках общекультурного направления внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель программы – углубленно знакомить учащихся 7-х классов с художественной литературой, обеспечивать литературное развитие школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения
Задачи программы:

• 
  развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  
• 
  учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
  
• 
  формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
  
• 
  формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
  
• 
  обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  
• 
  формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
  
• 
  обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
  
• 
  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
  
• 
  обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
  
• 
  работать с различными типами текстов;
  
• 
  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
  

Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• 
  занимательность;
  
• 
  научность;
  
• 
  сознательность и активность;
  
• 
  наглядность;
  
• 
  доступность;
  
• 
  связь теории с практикой;
  
• 
  индивидуальный подход к учащимся.
  

Программа рассчитана на учащихся 13-15 лет при одногодичном цикле обучения.

Программа реализуется в течение 1 учебного года (2015-2016 учебный год).

Программа одногодичного курса обучения составлена из расчета 34 учебных часа за учебный год, по 1 часу в неделю.

Основной принцип реализации программы: обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников.

Обучение литературной деятельности в рамках дополнительного образования дает возможность использовать различные формы деятельности.
Формы проведения занятий:

• 
  эвристическая беседа;
  
• 
  индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская деятельность (сообщения, доклады);
  
• 
  выразительное чтение;
  
• 
  самостоятельная творческая работа;
  
• 
  обсуждение проблемных вопросов;
  
• 
  мини-концерты;
  
• 
  словесное иллюстрирование и др.
  

Данные формы работы способствуют установлению взаимопонимания между детьми, учат их внимательно слушать друг друга, радоваться удачам товарищей и адекватно оценивать свою работу.

• 
  технология разноуровневого обучения;
  
• 
  развивающее обучение;
  
• 
  технология обучения в сотрудничестве;
  
• 
  коммуникативная технология.
  

1. 
   Личностные результаты: 
   

• 
  совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
  
• 
  воспитание российской гражданской идентичности, чувства любви к многонациональному Отечеству, сознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; уважительного отношения к русской литературе;
  
• 
  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
  
• 
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
  
• 
  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
  
• 
  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
  
• 
  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
  
• 
  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
  
• 
  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
  
• 
  формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
  
• 
  формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
  
• 
  значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
  
• 
  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
  
• 
  совершенствование духовно-нравственных качеств личности
  
• 
  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.);
  
• 
  установление поля читательских ассоциаций, отбор произведения для чтения.
  

2. 
   Метапредметные результаты:
   

1. 
   регулятивные:
   

• 
  самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулирование для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
  
• 
  самостоятельное планирование пути достижения целей, в том числе альтернативных, умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  
• 
  соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  
• 
  владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  

2. 
   познавательные:
   

• 
  умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
  
• 
  осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировании потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношении человека и общества, многоаспектного диалога;
  
• 
  формирование и развитие компетентности в области использования информационнно-коммуникационных технологий;
  
• 
  понимание литературы как одной из основных национальных культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
  

3. 
   коммуникативные
   

• 
  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
  
• 
  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; осуществлять планирование и регуляцию своей деятельности; владеть устной и письменной речью.
  

3. 
   Предметные результаты:
   

• 
  понимание ключевых проблем изученных произведений русской и зарубежной литературы;
  
• 
  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  
• 
  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  
• 
  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
  
• 
  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  
• 
  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  
• 
  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
  
• 
  собственная интерпретация изученных литературных произведений;
  
• 
  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
  
• 
  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
  
• 
  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
  
• 
  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;
  
• 
  воспитание квалифицированного читателя с формированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
  
• 
  развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции;
  
• 
  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.
  

1. 
   Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
   
2. 
   Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования.
   
3. 
   Еремина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для учителей.- М.: Просвещение, 2012.
   
4. 
   Заир – Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / С. И. Заир – Бек, И. В. Муштавинская. – М.: Просвещение, 2011.
   
5. 
   Зарубежная литература. 5 – 11 классы: нестандартные уроки с использованием новых технологий /авт. – сост. Н. М. Божко.
   
6. 
   Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5 – 8 классы. – М.: Просвещение, 2012.
   
7. 
   Литературные гостиные/ В.О. Зюба. - Волгоград, 2002.
   
8. 
   Развитие речи. 5 – 9 классы: инновационная технология обучения / авт. – сост. О. А. Дюжева. – Волгоград: Учитель, 2014.
   
9. 
   Русский язык. Литература. 5 – 11 классы: технологии проблемного и развивающего обучения / сост. Л. Ф. Стрелкова. – Волгоград : Учитель, 2013.
   
10. 
    Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.: пособие для учителя / Под редакцией А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2011.
    

Согласовано

на заседании кафедры филологии

руководитель кафедры филологии

__________________________ Т.В. Копыльцова

Протокол от «____» __________________2015 г. №___

Заместитель директора по УВР

___________________________В.Ф. Хлебникова

«____» __________________2015 г.