Программа может быть полезна учителям истории

Программа может быть полезна учителям истории.

1.Пояснительная записка .................................................................................3

2.Содержание программы...............................................................................5

3. Содержание тематического планирования ………………………………..12

4.Календарно-тематический план .................................................................13

5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.................13

6. Список литературы...........................................................................................14

Приложение ……………………………………………………………………...15

1. 
   Пояснительная записка
   

Программа внеурочной деятельности «История родного края» составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва, Просвещение» 2010. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).

В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Мой родной край » призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Основу содержания программы составляет история Воронежского края, герои Воронежской земли в годы Великой Отечественной войны. Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая их биографии, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.

Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.

Основные направления внеурочной деятельности - изучение истории родного края.

• расширить и углубить знания учащихся о родном крае;

• формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий, оформления исследовательских работ;

• воспитывать патриотизм.

• ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах земляков;

• развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей;

1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная работа).

Классы: 5-е. Наполняемость группы – 15 человек.

Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 4 часа в неделю. Всего: 70 часа.

Количество часов в 1-м полугодии - 64 ч.;

Количество часов во 2-м полугодии -76 ч.;

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Форма и режим занятий:

• 
  групповая работа;
  
• 
  экскурсии;
  
• 
  беседы, викторины;
  
• 
  коллективные творческие дела;
  
• 
  смотры-конкурсы, выставки;
  
• 
  экскурсии, поездки, походы;
  
• 
  трудовые дела.
  

• 
  вести устный диалог на заданную тему;
  
• 
  участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
  
• 
  участвовать в работе конференций, чтений.
  
• 
  участвовать в работе конференций, чтений.
  

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• с уроками русского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,

с географией: работа с картами.
Личностные и метапредметные результаты

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

•Изучение истории Воронежского края

• 
  альбом;
  
• 
  газета;
  
• 
  плакат;
  
• 
  серия иллюстраций;
  
• 
  справочник;
  
• 
  стенгазета;
  
• 
  сценарий праздника;
  
• 
  фотоальбом;
  

Содержание и задачи работы внеурочного занятия на предстоящий год. Организация занятий, формы и методы исследовательской работы. Правила ТБ при работе с ПК. Программа текстовый редактор Word. Программа PowerPoint. Работа с интернетом, знакомство с сайтом «Википедия». Исследовательская работа. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».

История края как часть истории нашей Родины. Что изучает краеведение. Источники знаний о прошлом края.

Раздел II. Воронежский край в древности.(24 часов)

Появление человека в Воронежском крае. Археологические исследования на территории края. Костенки – уникальный памятник, «жемчужина палеолита». Географическое расположение. Топонимика родного края.

Символика Воронежской области и Воронежского городского округа. Флаг, герб, гимн.

Кочевые и земледельческие народы в эпоху металлов. Хозяйственная деятельность, зарождение искусства. Памятники древности на территории края.

Известные люди Воронежской области. Достопримечательности Воронежа и Воронежской области.

Раздел III. Воронежский край в составе Древнерусского государства и феодальных княжеств.(10 часов)

Расселение славян. Появление славян в Придонье. Воронежский край – окраина Древней Руси. Натиск степных кочевников. Первое упоминание в русских летописях слова «Воронеж» (1177 г.). Раздробление русских земель. Монгольское нашествие. «Белые пятна» в истории воронежской земли.

Образование Российского государства. История вхождения воронежских земель в состав Российского государства. Освоение «дикого поля» и борьба с крымскими татарами.

Основание Воронежской крепости. Царский указ об основании города Воронежа.

Версии о дате основания Воронежа. Строители и первые жители Воронежской крепости.

Образование и развитие Воронежского уезда. Состав и занятия населения. Строительство Белгородской черты (1635-1658 гг.), города-крепости «на черте». Рост городов на территории края. Воронеж – торговый и ремесленный центр. Восстания казаков и крестьян на территории края.

Начало государственной деятельности Петра I. Первый приезд в Воронеж (1696 г.). Начало строительства кораблей на Воронежской верфи. Деятельность Петра Великого в Воронеже. Корабли, построенные на Воронежской верфи. Первые учебные заведения – школа для подготовки офицеров флота, «цифирная» школа для детей.

Памятные места петровской эпохи в крае, их современное состояние.

Раздел VII. История и культура Воронежского края в XVII - XIX веках.(16 часов)

Вклад воронежцев в культуру России. Застройка Воронежа и других городов Воронежской губернии по «регулярным планам». Открытие новых учебных заведений. Пребывание известных деятелей на воронежской земле. Н.И. Костомаров, Н.А. Северцов. Воронежские поэты: А.В. Кольцов, И.С. Никитин.

Памятные места, связанные с деятельностью знаменитых воронежцев.
Раздел VIII. Воронежская область в годы Великой Отечественной войны. Ратные и трудовые подвиги земляков (18 часов).

Воронежская область в начале войны. Начало массированных налетов фашистской авиации на город. Образование Воронежского фронта. 212 дней боев за Воронеж. Героизм защитников города. Боевые и трудовые подвиги наших земляков в годы войны. Героизм, запечатленный в мемориалах, памятниках, музеях, названиях улиц.

Сбор материала о земляках.

Раздел IX. Воронеж современный(12 часов).

Развитие образования и культуры в Воронежской области. Современная архитектура и строительство. Новые памятники в Воронеже и области. Современная театральная жизнь.

Оформление и защита творческих работ. Компьютерная презентация результатов работы. Выставки фотографий.

• 
  Компьютеры
  
• 
  Проектор
  
• 
  Экран
  
• 
  Карта РФ, Воронежской области, Воронежского городского округа
  

1. 
   И. Кондратьева, Города России. Энциклопедия — М.: Большая Российская Энциклопедия, 1994. – 148 с.
   
2. 
   Пчелов Е.В., Государственные символы России – герб, флаг, гимн. – Москва: «Русское слово», 2002. – 94 с.
   
3. 
   1.http://yandex.ru
   

1. 
   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
   
2. 
   Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования
   
3. 
   Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
   
4. 
   Вырщиков А.Н., Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. – М.: Глобус, 2007. – 78 с.
   
5. 
   Горбова М.А., Патриотическое воспитание средствами краеведения. - М.: Глобус, 2007. – 140 с.
   
6. 
   Даринский А.В., Краеведение. – М.: Просвещение, 1987. – 245 с.
   
7. 
   Касимова Т.А., Яковлев Д.Е., Патриотическое воспитание школьников. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 95 с.