ЭУКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА
Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии — энергетические станции клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные ор- ганоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельно- стью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции; характеризовать структуры клеточного ядра: ядерную оболочку, хроматин (гетерохроматин и эухроматин) и ядрышко; описывать кариотип; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать явление дифференциальной активности генов; эухроматин; приводить примеры диплоидного и гаплоидного набора хромосом различных видов живых организмов; демонстрировать понимание понятия «гомологичные хромосомы»; объяснять структуру хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить структуру хроматина с его биологической активностью.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы.
ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТКИ. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Регуляция жизненного цикла клетки многоклеточного организма. Факторы роста. Запрограммированная клеточная гибель — апоптоз; регуляция апоптоза. Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть типы клеток в многоклеточном организме; характеризовать митотический цикл: интерфазу — период подготовки клетки к делению, редупликацию ДНК; митоз; характеризовать биологический смысл и биологическое значение митоза; характеризовать запрограммированную клеточную гибель — апоптоз, знать его биологическое значение; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать дифференцировку клеток многоклеточного организма и ее механизмы; характеризовать редупликацию ДНК; описывать механизмы удвоения ДНК; характеризовать митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них; характеризовать механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе; характеризовать регуляцию жизненного цикла клетки многоклеточного организма, факторы роста; приводить примеры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма; объяснять процесс регенерации.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить клеточное размножение с процессами роста, физиологической и репаративной регенерации.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать знания о нарушении интенсивности клеточного размножения и заболеваниях человека и животных.
ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть отдельные компоненты растительных клеток, отличающие их от клеток животных и грибов; характеризовать особенности строения клеток грибов; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать виды пластид, их структуру и функциональные особенности; приводить примеры связей растений с представителями других царств в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности растительного организма от факторов среды обитания.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить в метаболизме клеток растений реакции анаболизма и катаболизма.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления в растительных клетках и процессы на эмпирическом уровне.
КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ
Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть отдельные положения клеточной теории; характеризовать историю развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать значение клеточной теории для развития биологии; приводить примеры использования клеточной теории; объяснять современное состояние клеточной теории строения организмов.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими. На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления с позиций клеточной теории строения организмов.
НЕКЛЕТОЧНАЯ ФОРМА ЖИЗНИ. ВИРУСЫ
Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги. Происхождение вирусов. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть заболевания животных и растений, вызываемые вирусами; характеризовать заболевания животных и растений, вызываемые вирусами; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать вирусы как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне; приводить примеры вертикального и горизонтального типа передачи вирусов; объяснять механизмы развития у человека гепатита и СПИДа; объяснять процессы происхождения вирусов.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь обосновать меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; бобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ
БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ
Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть формы бесполого размножения; характеризовать митотическое деление клеток одно- клеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения; приводить примеры бесполого размножения животных и растений.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ
Половое размножение растений и животных; биологический смысл. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза-1 и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Эволюционное значение полового размножения.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных; характеризовать осеменение и оплодотворение; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать гаметогенез; период созревания — мейоз; приводить примеры связей в живой природе; объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер; объяснять биологическое значение и биологический смысл мейоза; характеризовать наружное и внутреннее оплодотворение; характеризовать партеногенез; характеризовать период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить особенности сперматогенеза и овогенеза с функциями яйцеклеток и сперматозоидов; уметь выделять эволюционное значение полового размножения.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ)
КРАТКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ
«История развития животных» К. М. Бэра и учение о зародышевых листках. Эволюционная эмбриология; работы А. О. Ковалевского, И. И. Мечникова и А. Н. Северцова. Современные представления о зародышевых листках. Принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть ученых, внесших вклад в развитие представлений об индивидуальном развитии; характеризовать учение о зародышевых листках; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных; характеризовать современные представления о зародышевых листках; приводить примеры производных зародышевых лист ков у позвоночных животных.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.
ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ
Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные зако-номерности дробления; тотипотентность бластомеров; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка; гомология зародышевых листков. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тка- ней, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Генетический контроль развития. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть типы яйцеклеток, полярность; характеризовать распределение желтка и генетических детерминант; характеризовать периодизацию онтогенеза; общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: характеризовать основные закономерности дробления; тотипотентность бластомеров; образование однослойного зародыша — бластулы; характеризовать гаструляцию; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы; характеризовать первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; объяснять регуляцию эмбрионального развития; детерминацию и эмбриональную индукцию; объяснять механизмы генетического контроля развития; приводить примеры эмбрионального развития различных животных.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков. На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.
ПОСТЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ
Закономерности постэмбрионального периода развития. Прямое развитие; дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития при непрямом развитии (личинка, куколка, имаго). Старение и смерть; биология продолжительности жизни.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть отдельные этапы постэмбрионального развития при прямом и непрямом развитии; характеризовать непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать закономерности постэмбрионального периода развития; приводить примеры развития с метаморфозом; объяснять биологический смысл развития с метаморфозом.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.
ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОНТОГЕНЕЗА
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразований стадий развития и полное выпадение предковых признаков).
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: формулировать закон зародышевого сходства и биогенетический закон; характеризовать сходство зародышей и эмбриональную дивергенцию признаков; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать целостность онтогенеза; приводить примеры консервативности ранних стадий эмбрионального развития; объяснять возникновение изменений в онтогенезе как преобразование стадий развития; объяснять полное выпадение предковых признаков в процессе развития организма.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь объяснять возникновение изменений в эмбриональном периоде как основу преобразований онтогенеза в целом.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА
Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства).
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть отдельные факторы окружающей среды, негативно влияющие на развитие; характеризовать критические периоды развития; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать влияние изменений гомеостаза организма матери на развитие плода; приводить примеры влияния токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от условий окружающей среды.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими. На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.
РЕГЕНЕРАЦИЯ
Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Физиологическая и репаративная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть формы регенерации; характеризовать методы изучения регенерации биологических систем; воспроизводить определения биологических понятий. На уровне понимания: характеризовать внутриклеточную, клеточную, тканевую и органную регенерацию; приводить примеры регенерации у различных представителей животного и растительного мира; объяснять эволюцию способности к регенерации у по-звоночных животных.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕНЕТИКИ
Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд. Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть основные понятия генетики; характеризовать представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение; характеризовать взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать основные понятия генетики: признаки и свойства; гены, аллельные гены; гомозиготные и гетерозиготные организмы; характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма; генофонд; характеризовать фенотип организма как результат взаимодействия генотипа и факторов окружающей среды; приводить примеры доминантных и рецессивных признаков; объяснять зависимость проявления каждого гена от генотипической среды.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить ген и признак.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать явления наследования признаков родителей.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ
ГИБРИДОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ Г. МЕНДЕЛЯ
Методы изучения наследственности и изменчивости. Чистая линия: порода, сорт. Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя. Другие генетические методы: цитогенетический, генеалогический, методы исследования ДНК.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть методы изучения наследственности и изменчивости; характеризовать понятия «чистая линия»: «порода», «сорт»; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать приемы гибридологического метода; характеризовать возможности гибридологического метода; приводить примеры использования гибридологического метода; объяснять значение методов генетического анализа для селекционной практики и медицины.
На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.
ЗАКОНЫ МЕНДЕЛЯ
Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Полное и неполное доминирование; множественный аллелизм. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.
Предметные результаты обучения
На уровне запоминания: называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; характеризовать моногибридное скрещивание; объяснять второй закон Менделя — закон расщепления; объяснять третий закон Менделя — закон независимого комбинирования; воспроизводить определения биологических понятий.
На уровне понимания: характеризовать закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование; приводить примеры моногибридного и дигибридного скрещивания; объяснять явление множественного аллелизма; приводить примеры множественного аллелизма в при- родных и человеческих популяциях; характеризовать анализирующее скрещивание. На уровне применения в типичных ситуациях: уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя.
На уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.
|