Язык как важнейшее средство человеческого общения

Тема: Язык как важнейшее средство человеческого общения.

1.Понятие о языке. Языки искусственные и естественные.

2.Назвать и охарактеризовать основные функции языка (коммуникативная, когнитивная, аккумулятивная, фатическая, регулятивная, экспрессивная и др.). Структура речевого акта.

3.Соотношение языка и речи как одно из ключевых в лингвистике. Антиномии языка и речи.

1.Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях:

• 
  «Я изучил науку расставанья в простоволосых жалобах ночных» (О. Мандельштам)
  
• 
  «Равносторонний прямоугольник называется квадратом» (из учебника геометрии)
  
• 
  «Здравствуйте, меня зовут Иван Петрович!» (учитель, входя в класс)
  
• 
  «Учет» (табличка на двери магазина)
  

– ... А вот если подойдёт к тебе человек и спросит: «Парле ву франсе?» – ты, что подумаешь?

– Ничего не подумаю, возьму да и тресну по башке.

3.Какие функции языка вступают в противоречие в следующем высказывании: «Играй же на разрыв аорты с кошачьей головой во рту. Три черта было – ты четвертый, последний чудный черт в цвету» (О. Мандельштам).

4.Существует неписаное правило, которого придерживаются студенты при подготовке к экзаменам: «Не понимаешь сам – объясни товарищу». Как можно объяснить действие этого правила применительно к языковым функциям?

5.Прокомментируйте следующую информацию: подчинительные союзы во всех языках появляются гораздо позже сочинительных. С чем это связано? Какое отношение это имеет к функциям языка?

6.В 1 в. до н.э. Древний Рим подчинил Грецию, однако не латынь повлияла на греческий, а наоборот. Чем это можно объяснить? О каких функциях языка можно говорить в данном случае?

7.Прокомментируйте следующие диалоги с точки зрения структуры речевого акта. Что способствует правильной интерпретации данных вопросов и ответов?

8.Ниже приводятся, казалось бы, совершенно однотипные высказывания. Однако коммуникативные задачи этих фраз заметно различаются. Попытайтесь восстановить более широкий контекст, определите речевой жанр высказываний (просьба, упрек, приказ и т.п.), спрогнозируйте ответную реакцию слушающего:

9.В лингвистике известен феномен так называемых окказиональных слов (индивидуально-авторских неологизмов). Причём они создаются не только писателями, но и обычными людьми в обычных бытовых ситуациях. К сфере языка или речи относятся такие слова и какое свойство языка/речи они демонстрируют? Приведите соответствующие примеры.

10.Метафора может быть как явлением языка, так и явлением речи. Метафоры языка: нос (корабля), ручка (кресла), лист (бумаги) и т.п. Приведите примеры метафор речи (из газет, художественной литературы, разговорной речи).

11. В чем, по вашему мнению, заключатся когнитивная и экспрессивная функции метафоры? Прокомментируйте следующее образное определение языка: ЯЗЫК – ЭТО «КЛАДБИЩЕ» МЕТАФОР. Возможна ли подобная интерпретация метафор речи?

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл.2
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл.1. §1.
   
3. 
   Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. М., 2004. С. 64-91.
   
4. 
   Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. Ст. Функции языка, Язык, Речь.
   

Занятие №2

1. 
   Определите следующие понятия «звук», «гласный», «сонант», «согласный».
   
2. 
   Акустический (физический) аспект фонетики. Основные акустические характеристики звуков: тон, шум, тембр, высота (частота), длительность, сила.
   
3. 
   Физиологический (артикуляционный) аспект фонетики. Устройство речевого аппарата. Активные и пассивные органы речи.
   
4. 
   Классификации звуков речи.
   

• 
  гласные: ряд, подъем, лабиализация, долгота/краткость, напряженность, назальность и группы гласных по этим признакам.
  
• 
  согласные: место образования и группы согласных по этому признаку; способ образования и группы согласных по этому признаку; участие голоса и группы согласных по этому признаку.
  

5. 
   Артикуляция звука. Экскурсия, выдержка, рекурсия. Понятие основной и дополнительной артикуляции. Виды дополнительной артикуляции: палатализация, назализация, аспирация, лабиализация, веляризация и др.
   

1. 
   Определите согласные звуки по следующим признакам:
   

2. 
   Определите гласные звуки по следующим признакам:
   

3. 
   Определите, какие получатся слова, если:
   

4. 
   Дайте полную артикуляционную характеристику следующим звукам:
   

5. 
   Сравните произношения иноязычных и схожих по звучанию русских слов. Опишите артикуляционные различия.
   

6. Затранскрибируйте предложение и опишите артикуляционные характеристики выделенных звуков:

7. Определите звуки по данным характеристикам:

1) два согласных являются губными мягкими, звонкими, но различаются по способу образования; 2) два согласных являются щелевыми, переднеязычными, глухими, мягкими, но различаются по месту образования; 3) два согласных являются глухими, твердыми, заднеязычными, но различаются по способу образования; 4) три согласных являются смычно-взрывными, звонкими, твердыми, но различаются по месту образования; 5) четыре согласных являются звонкими, переднеязычными, зубными, но различаются по способу образования.
Литература:

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл.5.
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 2. §1-3.
   
3. 
   Осипов Б.И. Справочные таблицы к практическим занятиям по фонетике современного русского языка. Ижевск, 1984. С. 3-4, 11-12.
   

Занятие № 3

(лабораторная работа)

(из рассказов А.П. Чехова)

Занятие №4

1. 
   Сегментные и суперсегментные единицы речи. Понятие о слоге. Типы слогов. Теории слогоделения. Ударение его виды и функции.
   
2. 
   Позиционные фонетические процессы: редукция (качественная и количественная).
   
3. 
   Комбинаторные фонетические процессы. Понятие коартикуляции. Ассимиляция и диссимиляция, их разновидности. Аккомодация.
   
4. 
   Следствия фонетических процессов: субституция, диэреза, гаплология, эпентеза, протеза, метатеза.
   

1. 
   Сравните произношение следующих пар слов. Одинаков ли их звуковой состав? Какое слово в паре легче для произношения? С чем это связано?
   

2. 
   Определите, подвижное или неподвижное ударение в следующих словах:
   

3. 
   Нижеследующие слова разделите на две группы: а) слова с полной ассимиляцией; б) слова с частичной ассимиляцией: сделать, отдать, сбруя, сшить, косьба, изжога, ложка.
   
4. 
   Благодаря какому фонетическому закону возможно просторечное употребление слов: а) омман (обман), консомолец (комсомолец), шашнадцать (шестнадцать); б) асвальт (асфальт), колидор (коридор), пролубь (прорубь)
   
5. 
   В результате какого фонетического явления видоизменились следующие слова: а) дикообраз > дикобраз, знаменоносец > знаменосец, минералология > минералогия; б) ватрушка < творушка, февраль < феврарь, ладонь < долонь, конституция < constitutio (лат.), восемь < осемь, тарелка < Teller (нем.)
   

1. 
   определить звук по его фонетическим характеристикам;
   
2. 
   дать полную артикуляционную характеристику звука;
   
3. 
   уметь находить в тексте результаты того или иного фонетического процесса.
   

Литература:

1.Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл.5.

2.Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл.2. §7,8.

Занятие № 5

1. 
   Понятие фонемы. Ее функции: конститутивная (фонема как строительный материал), дистинктивная (различительная) и делимитативная (разграничительная).
   
2. 
   Разногласия в определении фонемы между Петербургской фонологической школой и Московской фонологической школой.
   
3. 
   Дифференциальные и интегральные признаки фонем. Реализация фонемы. Понятие аллофона.
   
4. 
   Фонемные чередования. Нейтрализация фонемных противопоставлений. Понятие сильной и слабой позиции. Специфика сильных и слабых позиций в разных языках.
   

1.Приведенные слова сгруппируйте попарно: а) отличающиеся друг от друга одной фонемой; б) двумя фонемами; в) более чем двумя фонемами:

2.Выделите фонологические оппозиции фонемы < t’>, основанные на одном, двух, трех, четырех дифференциальных признаках:

3.В кинокомедии кинорежиссера Г. Данелия «Тридцать три» упоминается персонаж, фамилия которого звучит как [pr’ьs’t’ižn’uk]. Как пишется эта фамилия? Какие здесь возможны варианты?

4.Решите следующие фонематические пропорции:

ž : š = g : ?; g : h = d : ? = b : ?; z : s’ = b : ? = ? : t’; v : p = z : ? = ? : k; p : t = m : ? = ? : š; e : i = o : ? = ? : ?

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл. 5.
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 2. § 4-6.
   

1. 
   Типы и стили произношения в современном русском языке.
   

а) переход [e] в [o];

б) произношение [чн] и [шн];

в) произношение твердых и мягких согласных перед [e].

1. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами литературного языка.

2. 
   Прочитайте словосочетания и предложения, обращая внимание на произношение выделенных слов.
   

3. 
   Прочитайте следующие омографы, объясните их значение. Дайте определение омографа.
   

4. 
   От существительных образуйте глаголы и причастия. Расставьте ударения.
   

Приватизация – Экспорт –

Делегация – Копия –

Премия – Пломба –

Норма –

5. 
   Расставьте ударения.
   

6. Распределите слова в две колонки: 1 – с ударным [о], 2 – с ударным [е].

8. Объедините слова с твердым согласным перед Е в одну группу, с мягким согласным – в другую:

9. Определите случаи «ложной» эпентезы (вставки звука в середине слова) и неоправданной метатезы (перестановки слогов):

При подготовке к занятию воспользуйтесь любым орфоэпическим словарем или интернет-порталом «грамота.ру»

1. 
   Происхождение и основные этапы истории письма (предметное письмо, идеография, фонография).
   
2. 
   Алфавиты (финикийское письмо, греческий алфавит, латиница и алфавиты на латинской основе, кириллица).
   
3. 
   Графика. Дополнительные графические средства: диакритика, диграфы, полиграфы. Орфография и её основные принципы. Понятие о транскрипции и транслитерации.
   

1.Сколько разных фонем и букв в следующих словах? Укажите одинаковые фонемы, обозначенные разными буквами. Укажите разные фонемы, обозначенные одной и той же буквой.

2.Ниже зашифрована русская фраза, расшифруйте ее:

3. 
   Как с помощью букв русского алфавита можно записать по-другому слово расчёт, чтобы запись читалась также? Какие способы орфографии для этого можно применить?
   
4. 
   Приведите примеры того, как звук передается сочетанием букв в русском языке и изучаемом иностранном.
   
5. 
   Попытайтесь выявить закономерность в употреблении букв е и ѣ (слова приведены в орфографии, принятой до 1918г.). Найдите слово, в котором это правило не соблюдается:
   

3. 
   Подберите примеры реализации фонетического, морфологического и традиционного принципов орфографии в изучаемом вами иностранном языке.
   
4. 
   О ком идет речь в следующем высказывании?
   

Литература:

1.Вендина Т.И. Введение в языкознание. Гл.6.

2.Маслов Ю. С. Введение в языкознание. Гл. 7.

3.Лингвистический энциклопедический словарь. (ст. письмо, кириллица, латинской письмо).

Занятие № 8

1. 
   Определение слова с точки зрения формы, значения и функции. Почему определение слова называют одним из парадоксов лингвистики?
   
2. 
   Семантика как раздел лексикологии. Концептуальный макрокомпонент семантики слова. Треугольник Огдена-Ричардса. Понятие денотата и сигнификата.
   
3. 
   Прагматический компонент семантики слова. Понятие коннотации.
   
4. 
   Образный компонент семантики слова. Понятие о внутренней форме слова (ВФ). Виды ВФ.
   

1. Определите, сколько слов в предложении: Достань-ка мне самый большой кубик из-под шкафа.

Подумайте, возможно ли однозначное решение этого вопроса.

2. Можно ли считать словами следующие единицы языка? Есть ли какая-то закономерность в порядке их следования?

• 
  Заговоры, заклинания, считалки типа эне, бене, рес, квинтер, финтер, жес или как в песне ведьм из произведения В. Хлебникова «Ночь в Галиции»: Ла-ла сов! Ли-ли соб! Жун-жан-соб-ле-ле!
  
• 
  Образования типа знаменитого примеров Л.В. Щербы Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.
  
• 
  Окказионализмы художественной речи типа мритва, весничий, крылышкуя (Хлебников), обсидиане, луночь, саночь, гробокопалех (Л. Мартынов) и т.п.
  
• 
  Триггер, каулифлория, транш, верже, аттенюатор, джойстик; кичка, пажить.
  

4. Известно, что имя собственное может со временем переходить в нарицательное. Это касается, в частности, таких примеров, как: а) наган, макинтош, ватман, галифе, ампер, вольт, кюри; б) иуда, дон-жуан, плюшкин, хлестаков, митрофанушка. Определите, как меняется при таком переходе отношение слова к обозначаемому предмету (денотату) и к понятию (сигнификату). Одинаковы ли в этом смысле группы а) и б)? Имеют ли какое-то отношение к этим группам понятия коннотации и внутренней формы.

5. Интересный пример приводит М.В. Панов в экспериментальном учебнике для школы: В этом году Вова Бутузов был на многих спортивных соревнованиях. Когда его любимая команда играла в хоккей и наступала на ворота противника, он кричал: «Шайбу! Шайбу!». Ходил Вова и на футбол. Там тоже в самые напряжённые моменты игры болельщики кричали: «Шайбу! Шайбу!».

Как же так, ведь в этом виде соревнований нет никакой шайбы? Что происходит со словом? Денотатом? Понятием? Можно ли кричать «Шайбу!», если соревнуются команды КВН? Эрудиты в популярной игре «Что? Где? Когда?»

6. В чем семантическая сущность высказываний типа:

а) «Женщины есть женщины»; «Мальчишки есть мальчишки»? Какое отношение к этим высказываниям имеет понятие коннотации? Возможны ли высказывания «Дерево есть дерево»; «Машина есть машина»?

б) «Дай, на чем сидеть», «Дай, чем писать»?

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл. 7.
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 3. §1,2.
   
3. 
   Дополнительно: Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М., 1988. С. 78-86.
   

1. 
   Микрокомпоненты семантики слова: сема, компонентный анализ семантики слова, архисема и дифференциальные семы.
   
2. 
   Типы системных отношений в лексике:
   

• 
  вариантные отношения: понятие полисемии; виды переносных значений: метафора и метонимия, отличие полисемии от омонимии;
  
• 
  парадигматические отношения: синонимия, антонимия, гипонимия;
  
• 
  синтагматические отношения: основной закон лексической синтагматики;
  
• 
  мотивационные отношения: этимология как раздел лексикологии; понятие внутренней формы слова.
  

1. 
   Ниже приводится ряд слов со значением ‘жилище’. Определите, какими семантическими компонентами отличается в этом ряду каждое слово.
   

2. 
   Составьте синонимические ряды с каждым из следующих слов, выделите среди синонимов стилистически сниженную и возвышенную лексику.
   

3. 
   Определите тип переносного значения в следующих словах (МТФ, МТН).
   

4. 
   Охарактеризуйте приведенные ниже языковые факты (полисемия/омонимия). Какие признаки помогают отличить омонимию от полисемии? Отметьте переходные случаи.
   

5. 
   В предложении «Трубы передовой колонны играют марш» все слова неоднозначны. Объясните, как при отборе значений для этого предложения действует основной закон лексической синтагматики.
   
6. 
   В «Литературной газете» публиковался шутливый «Энтимологический словарь», включавший в себя такие толкования, как СВИНЕЦ – самец свиньи, ЖРЕЦ – чревоугодник, ШАРОВАРЫ – фрикадельки, ЯЗЫЧНИК – лингвист и т.п. определите лингвистические основания этой словесной игры. Вспомните или придумайте сами несколько подобных «энтимологий».
   

Литература:

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл. 7.
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 3.
   

Занятие № 10

Тема: Историческая изменчивость словарного состава языка

1. 
   Лексика как наиболее подвижный уровень языка. Изменение словарного состава языка во времени. Активный и пассивный словарный запас языка.
   
2. 
   Устаревающая лексика. Архаизмы и историзмы, их особенности и разновидности.
   
3. 
   Нарождающаяся лексика. Неологизмы, их разновидности. Окказионализмы, варваризмы, экзотизмы, интернационализмы.
   
4. 
   Пути пополнения словарного запаса языка. Заимствование. Способы освоения заимствованной лексики. Словообразование морфемное и семантическое.
   
5. 
   Лексика общеупотребительная и ограниченного употребления: диалектизмы, жаргонизмы и арготизмы, профессионализмы.
   

1. 
   Объясните разницу в значении заимствованных слов, по сравнению со значением соответствующих слов в языке источнике (сужение, расширение, изменение в значении):
   

2. 
   Какие из перечисленных слов входят в ваш активный словарь, какие – в пассивный? Значения незнакомых слов уточните по словарю:
   

3. К следующим архаизмам подберите современные слова-синонимы: учинить, токмо, ведать, десница, похотеть, сиречь, такожде, длань, очи, чело, зане, допрежь.

4. Из приведенных ниже слов выберите пары, имевшие когда-то общий корень (для выполнения задания можно использовать Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В.4-х т. М., 1964 – 1974.):

завтрак, гарь, точка, гора, утро, колея, дуть, сокровище, нож, горница, перст, гром, подушка, кров, колесо, шить, заноза, зеркало, басня, ведать, шило, горло, баян, созерцать, делить, ожерелье, разведка, упругий, вонь, восток, перчатка, доля, жар, сутки, течь, грянуть, обоняние, пружина.

5. Каково ваше отношение к так называемой макаронической речи? (Макароническая речь – это неуместное использование иностранной лексики (как правило, искаженной) вперемешку с исконной). «Переведите» на русский язык следующую фразу: блуёвые трузера с двумя покитами на бэксайде. Для каких форм существования языка характерно подобное явление?

6.Распределите следующие слова по группам: а) неологизм, б) окказионализм, в) историзм, г) архаизм, д) варваризм, е) диалектизм, ж) экзотизм, з) жаргонизм, и) арготизм. Отметьте переходные случаи.

Пиар, сёгун (японский самурай), котлы (наручные часы), рушник (полотенце), чело, СССР, мегамолл, тусовка, катала (картежный шулер), пимы (валенки), герла (девушка), фараон, мерчендайзер, современные «Ельциноиды», «эсэмэска» (сообщение на сотовый телефон), клава (клавиатура компьютера), лопатник (кошелек), «айфон», прикол (шутка, забавная история), вертухай (охранник в тюрьме).

Подготовьтесь к контрольной работе по разделу «лексика». Примерные задания: определить тип переносного значения (метафора, метонимия); определить тип устаревшего слова (историзм, архаизм).

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл.7.
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл. 5.
   

2. Каждому из студентов группы выбрать для анализа один из предложенных словарей по следующей схеме: а) когда и кем составлен словарь; б) назначение словаря; в) сокращения и условные знаки, используемые в словаре; г) количество слов в словаре; д) принцип расположения слов; е) содержание словарной статьи; ж) что из себя представляет иллюстративный материал; з) общий вывод о типе словаря.

1. 
   Ожегов С.И. Словарь русского языка. (любое издание)
   
2. 
   Словарь русского языка. В 4-х т. М., 1981.
   
3. 
   Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. М., 1967.
   
4. 
   Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. М., 1980.
   
5. 
   Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В.4-х т. М., 1964 – 1974.
   
6. 
   Орфоэпический словарь русского языка. М., 1983.
   
7. 
   Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
   
8. 
   Словарь омонимов русского языка. М., 1986.
   
9. 
   Караулов Ю.Н. Семантический словарь русского языка. М., 1985.
   
10. 
    Розенталь Д.Э., Теленкова М.А., Словарь-справочник лингвистических терминов. М., 1972.
    
11. 
    Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка (любое издание)
    
12. 
    Частотный словарь русского языка. М., 1981.
    
13. 
    Горбачевич К.С. Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка. Л., 1978.
    
14. 
    Великобритания. Лингвострановедческий словарь. М., 1978.
    

Литература:

1. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1998. Гл.3. § 7.
   
2. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл. 7.
   

Занятие № 12

1. 
   Понятие морфемы, алломорфа и варианта морфемы.
   

2. Существующие классификации морфем: корни и аффиксы, типы аффиксов по отношению к корню. Трансфикс, конфикс, инфикс, интерфикс.

3. Исторические изменения в морфемной структуре слова: опрощение, усложнение, переразложение. Основные понятия словообразования: основа, производность, регулярность, словообразовательная модель; способы словообразования (по Вендиной).

1. 
   Разделите на морфемы следующие слова: Русск. забор, ловля, убеждаю, сидевший, головешка, любовь, братья, ненавистный, объявление; Англ. children, bookish, worked, wisdom, impossible, rooms, discover, available. Нем. lesen, Bedeutung, Kinder, liest, genommen, singe, einsam, Eigentum, Zustand, verkehren, Versuchung. Франц. amiàble, finnois, bavardage, contemporein, berceau, importance, livres, chimique
   
2. 
   Аналогичен ли морфемный состав следующих слов?
   

3.В следующих словах укажите омонимичные аффиксы: Русск. а) беру, воду, врачу, несу, (в) боку; б) море, шире, сестре, (о) добре; в) родина, домина, долина, скотина, свинина. Англ. а) teacher, quicker, chapter; б) ships, speaks; в) income, innocent, inhabit, invite. Нем. а) berge, singe, Decke; b) Lehrer, schwerer, Bücher, den Sommer; c) nehmen, Bären, großen, Segen. Франц. a) prends, livres, meins, fus, parlas ; b) doucement, gouvernement, parlement, probablement ; c) inexact, inoculer, inflammation, infinitive.

4.Определите тип основы в следующих словах (производная, непроизводная). Обоснуйте свой ответ: кость, радость, село, родина, детство, лебедь, сотня, пень, длина, бездна, весна, мыло, ласка, сетка, тьма, басня, старик, горец, зрелище, шорох, воля.

5.Укажите слова, у которых производная основа стала непроизводной. Как называется такое явление?

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл.8.
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М. 1998. § 1,2.
   

Занятие № 13

1. 
   Грамматика и грамматический строй языка. Грамматическое значение, особенности грамматического значения по сравнению с лексическим.
   
2. 
   Способы выражения грамматического значения (синтетический, аналитический, супплетивизм).
   
3. 
   Средства выражения грамматического значения (интонация, аффиксация, словопорядок, редупликация, служебные слова, фонетическое чередование).
   
4. 
   Грамматическая категория, классификационные и словоизменительные категории. Национальная и историческая специфика грамматических категорий. Набор и структура грамматических категорий в разных языках.
   

Практическая часть:

2.Выделите из данного ниже списка слова, обладающие нулевым показателем. Обоснуйте своё решение и укажите, какие грамматические значения этими показателями выражены:

3.Укажите, какие грамматические значения выражены в приводимых ниже случаях и какими средствами:

4.Определите, какими грамматическими значениями различаются приведённые ниже словоформы и какими грамматическими способами эти различия выражены.

5.Прочитайте шутливую сказку Л. Петрушевской «Пуськи бятые»:

– Калушата, калушаточки! Бутявка!

– Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

– Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутювок дудонятся.

– Калушата подудонились! Калушата подудонились! Пуськи бятые!

Попытайтесь «перевести» эту сказку на русский язык. Проанализируйте использованные в тексте грамматические морфемы русского языка и определите их функцию.
Подготовьтесь к контрольной работе (определение грамматического значения, способа и средства его выражения).
Литература:

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002.
   
2. 
   Маслов Ю.С. введение в языкознание. М., 1998. Гл. 4. § 1-3.
   
3. 
   Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. Гл. 4. § 44-56.
   

Занятие № 14

Тема: Проблема классификации частей речи

1. 
   История выделения частей речи. Аристотель. Александрийская школа. «Восьмикнижие» Панини. Грамматика Пор-Рояля.
   
2. 
   Различные подходы к выделению частей речи: семантический (А. А. Потебня); формальный (Ф.Ф. Фортунатов); синтаксический (А.А. Шахматов).
   
3. 
   Комплексный подход к выделению частей речи (Л.В. Щерба, В.В. Виноградов): триада форма, значение, функция как основание классификации. Количественный состав частей речи, знаменательные и служебные слова, понятие категории состояния, междометия и модальные слова как особые группы слов.
   
4. 
   Национальная и историческая специфика частей речи.
   

1. 
   Определите, к какой части речи относятся следующие слова. Ответ аргументируйте: а) А люди шли за рядом ряд. Григорий стоял совсем рядом. б) Война – величайшее зло. Он зло взглянул на собеседника. Первое звено было зло на вожатого. в) Цитрусовые деревья любят тепло. Хозяин тепло принял меня. Наконец мне стало тепло.
   
2. 
   На основании данных ниже примеров объясните, как совершается переход из одних частей речи в другие:
   

Англ. the end, to end, poor boy, the poor, natives, went home.

Нем. das Aber, leben, das Leben, das Alte, der Junge.

Франц. le ridicule, l’exposè, langues soeurs, passe-partout, un sourd, les tiens.

3. 
   Определите, к каким частям речи относятся следующие слова. Ответ обоснуйте:
   

4. 
   Объясните, на каком основании следующие слова мы называем
   

б) глаголами: Русск. постой, стекло, бежать, спрашивать, смеяться, читал. Нем. leben, dachte, geantwortet, probieren, lies, kaufen. Англ. to love, to satisfy, to demonstrate, to brighten, to organize, came. Франц. glacer, rire, vendre, dramatiser, verifier, chantonner, alunire, travailloter, pouvoir, etre.

в) прилагательными: Русск. белый, новее, злейший, маленький, холодный, желтоватый, большие, светлому, ласковый, простецкий. Нем. starker, lebendig, moglich, böse, gehörsam, italienisch, armlos, sichtbar. Англ. beautiful, capable, lucky, easier, cool, senseless, dark, stron­gest, actual, active, bookish, fortunate, evident. Франц. bon, ennuyeux, different, adorable, genereux, cosmique, fatal, telephonique, republicain, haut.

5.Определите, какой частью речи являются в приведенных контекстах слова-омонимы? В случае затруднения воспользуйтесь толковым словарем.

1. 
   Вендина Т.И. Введение в языкознание. М., 2002. Гл. 8.
   
2. 
   Маслов Ю.С. Введение в языкознание М., 1998. Гл.4. § 4.
   
3. 
   Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1996. Гл. 7. § 86.
   

(лабораторная работа)

Тема: Синтаксис

1. 
   Синтаксис как высший уровень языка. Объекты изучения синтаксиса: словосочетание, предложение, текст.
   
2. 
   Словосочетание и его особенности. Понятие о синтаксической связи (сочинение и подчинение). Виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание, изафет, инкорпорирование. Координация как особый вид синтаксической связи.
   
3. 
   Предложение как основная коммуникативная единица синтаксиса. Предложение и высказывание. Основные категории предложения: коммуникативность и предикативность. Актуальное членение предложения: тема и рема. Средства актуального членения. Грамматическая и логическая структуры предложения.
   
4. 
   Текст как социально-речевое явление и объект изучения синтаксиса. Свойства текста. Виды внутритекстовой связи.
   

1.Найти в записи следующих предложений все возможные случаи неоднозначного прочтения и определить, как это сказывается на их актуальном членении: Роняет лес багряный свой убор (Пушкин). И вот семья из Сан-Франциско решила отправиться на Капри (Бунин). Отзвенел давно звеневший сад (Есенин).

2.Выделите тему и рему в следующих высказываниях:

Где Вадик познакомился с Машей? Короткие юбки опять входят в моду. В глубокую посуду следует влить один литр молока. Ты ешь, а не разговаривай. А суп есть будешь? Я за нее две тысячи заплатила. Даже ребенок смог бы понять это. Поезд отправляется с четвертого пути. В туалете курить запрещено.

3.Определите, в роли какого члена предложения выступает слово один в приведенных ниже предложениях. Какие формальные признаки помогли вам установить его грамматическую сущность?

4.Нижеследующие словосочетания преобразуйте в предложения с сохранением лексического тождества. Опишите произошедшие изменения.

5.Определите коммуникативную установку и предикативность следующих предложений. Какими средствами это выражено?

6.Сопоставьте логическую и грамматическую структуры предложений. В каких предложениях эти структуры совпадают, а в каких нет?

7.Определите падеж имен существительных и их роль в предложении. Укажите, на основании чего определяется падеж в каждом из приведенных примеров (по окончанию; по сочетаемости с другими словами; по характеру предлога; по синтаксической функции; по порядку слов; по смыслу).

8. Вычлените все пропозиции, в том числе скрытые (импликатуры):

– Что вы можете сказать по поводу фразы Хилари Клинтон о том, что вы, как любой «гэбэшник», не имеете души?

– Я считаю, что для политика главное – это мозги, а если их нет, то в политике делать нечего! (из интервью В. Путина).

9. Вычлените все пропозиции в следующих высказываниях:

На улице дождь. Я не позволю вам надо мной смеяться. Известие о скором экзамене многих огорчило. На дворе соседские дети, радующиеся первому снегу, уже вылепили снеговика. Возле деревни Новоселовки, что в одной версте от тракта, по которому раньше гнали каторжников в Сибирь, есть ключ. Невидимый бог создал видимую землю.

10.На примере приведенного ниже текста продемонстрируйте основные виды внутритектсовой связи (вводные слова, прономинализация, лексические повторы, семантические связи и т.п.)

(И. Ильф, Е. Петров «Золотой теленок»)

1.Вендина Т.И. Введение в языкознание. Гл.8.